高中地理教学设计——新授课地球运动

1、人教版必修1第一章 第三节 地球的运动 第一课时教学设计（新授课）一、课标内容标准课题：人教版必修1第一章 第三节 地球的运动课标要求分析地球运动的地理意义。课标解读（一）、知道地球自转和公转的方向、周期和速度1地球自转的方向是什么方向？北极和南极上空看各是什么时针旋转？（画图）2地球自转的真正周期是一个什么日？昼夜更替的周期是一个什么日？3比较太阳日和恒星日的自转角度、时间长度及应用价值。4地球自转的角速度有什么特点？地球自转的线速度有什么特点？5地球公转的方向是什么方向？轨道是什么轨道？6远日点是几月初？近日点是几月初？公转速度各有什么特点？7地球公转周期是什么年？时间是多长？8太阳直射点回归运动的周期是什么年？时间是多长？9地球公转的角速度和线速度各约为多少？有什么特点？(二)、理解黄赤交角的地理意义10什么是黄赤交角？是怎样形成的？目前的度数是多少？11二分二至日各是几月几日前后？太阳直射分别直射在什么纬线上？二、教学目标预设1通过复习，巩固初中地理经线、纬线；经度、纬度知识。2通过地球仪演示，学会用比较的方法分析地球自转和公转运动的一般特点（方向、周期、速度）和相关概念（太阳

2、日与恒星日、地方时和区时、冬至日和夏至日）。3结合日常生活体验，了解地球自转和公转的周期。4结合示意图，学会描述地球自转和公转的速度特点。5结合示意图，认识黄赤交角的存在。画出简图，表示太阳直射点的移动。6.画出地球绕日公转示意图，归纳二分二至日的位置、日期，太阳直射点所在纬线。三、教学重点1.地球自转方向、周期、速度的判断分析。2.地球公转轨道及公转速度的判断分析。3.黄赤交角的特点及意义。四、教学难点1恒星日和太阳日的区别。2太阳直射点的回归运动。五、教学设计：教学环节教学活动过程教学目标和教学方法思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节2分钟，新课导入及预习指导导入新课同学们一定看过十万个为什么？这本书吧？里面的“为什么我们看到太阳东升西落”？ “为什么昼夜长短会变化”？“为什么会有季节的变化”？等问题你能够解答吗？其实，这些现象都是地球的运动产生的。地球的运动是非常复杂的，主要有自转和公转运动。下面我们就来学习地球自转和公转运动知识。让我们先了解一下本节课的课程标准：“分析地球运动的地理意义。”请同学们注意行为动词：即分析，表明本条 “ 标准 ” 的要求为理解

3、规律和成因。那么在学习“地球的运动”之前，我们先一起来复习一下初中地理经线、纬线；经度、纬度知识。观察地球仪，认识经线、纬线，知道经度、纬度图示纬 线经 线定 义地球仪上与地轴 并且环绕地球仪一周的圆圈地球仪上连接南北两极并和 垂直相交的半圆，也叫 。特点线圈形 状 （除极点外）；每一条纬线都自成纬线圈。 ，两条相对的经线组成 。线面关系相互 相交于南北极点。长 度 最长，向两极逐渐 ，两极收缩成一点，纬度数相等的纬线长度 。全球每条经线长度都 。指示方 向 纬度和经度的比较纬度经度标注原因为了区别每条纬线为了区别每一条经线标注起点 ，（00纬线） ，（00经线）度数划分向南北分作900向东西分作1800表示符号南纬 北纬 东经 西经 度数范围 划分方法赤道以北为北纬，赤道以南为南纬00往东到1800为东经度，00往西到1800为西经度。00往西到1800为西经度。经纬度与距离纬度相差10两地之间的距离相差约111千米。赤道上经度相差10两地间的距离相差约111千米，越向两极点，相邻两经线间的距离越短。特殊的点与线赤道（00）回归线（23.50）极圈（66.50）极点（900）本初子午

4、线 ，东西半球的分界线 ，1800经线。1800经线。数值的递变规律北纬和南纬的度数从赤道分别向北向南逐渐增大，增大到 。东经和西经的度数从 经线向东，向西逐渐增大，最大为 。预习指导全班同学可分成多个小组合作讨论、自由发言。对照“教学目标预设”2、老师指导学生对地球仪进行分析。教师布置学生自学，明确内容和要求。教师巡回指导并根据情况为学生释疑。明确课标及教学目标要求；地理图表导读法等。教学环节教学活动过程教学目标和教学方法思考与调整活动内容师生行为“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一、画图表示经度、纬度的分布，明确经度差、纬度差的计算例题1：A、B的地理位置？（经纬度）706080103020A403050160170180B 二、学生展示交流自主学习1、思考1地球的自转方向是自西向东，但是从北极上空看呈逆时针方向旋转，从南极上空看呈顺时针方向旋转。实际应用中结合地球仪，大概明确侧视图、俯视图中经线纬线的表示。判断自转方向还应注意与经度结合，顺着地球自转方向，东经度数越来越大，西经度数越来越小(如图)。三、提问：日常生活中，我们所说的一天是多少时间？地球自转的真正周期又是多少

5、呢？为什么会出现差异？明确概念，天空某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔为一个恒星日；太阳连续两次经过上中天的时间间隔为一个太阳日。 读图 图 1.15 恒星日与太阳日，引导学生分析： 某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；从而找出恒星日和太阳日。 由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的， 恒星的光可以看作为平行光线， 所以图 1.15 中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星； 分析两者的差异：恒星日是地球自转的真正周期，地球自转了 360 ，所需时间为 23 小时 56 分 4 秒；太阳日是昼夜交替的周期，所需时间为 24 小时，地球自转了 360 59 。 分析原因：地球自转的同时也绕太阳公转，而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。活动教师原地转动演示地球自转，竞答其中的错误。以教室前排的学生为太阳，后排同学表示某一恒星，一边自转360，一边绕太阳公转。会发现转过360时不能面对前排同学。必须再转过一定角度才能够。讨论：为什么是59 ？进一步明确地球自转的

6、同时也绕太阳公转，产生了恒星日和太阳日在时间上的差异四、学生展示交流自主学习3.用教棒来演示圆周运动，简单解释角速度和线速度的概念，相互关系，V= r学生展示小组讨论后的结果。提问：（1）为什么自转角速度为大约15/时(极点除外)应该大于还是小于15/时？极点的角速度，线速度为多少？（2）与诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点应该在哪个纬度？（赤道）（3）比较北京与上海的自转角速度和线速度。（4）哪里发射人造卫星最有利？（纬度低，海拔高）（5）南北纬多少处的地球自转角速度约为赤道的一半？例题4：读下图，完成下列问题。(1)请在图中用箭头表示出地球自转的方向。(2)比较说明图中A、B、N三点自转的角速度和线速度。(3)当图中A点以遥远的恒星为参照点自转一周又回到出发点时，所用时间是_，叫做一个_日。教师画图，提问。学生计算经度差、纬度差教师用地球仪演示地球的自转，学生明确自转方向，并能画图表示。学生小组分析讨论，完成教材中表格。学生小组分析讨论，用地球仪演示地球自转，探讨各点自转角速度和线速度。个别提问，及时掌握学情。教师强调除南北极点，各点角速度相等。运用比较的方法通过地

7、球仪演示，学会分析地球自转方向。结合日常生活体验，了解地球自转的周期结合示意图，学会描述地球自转的速度特点。为地方时，正午太阳高度计算作好准备。活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。五、合作探究 地球公转速度的规律提问：（1）阅读教材P21图114地球公转轨道示意，说出地球公转的方向及地轴的指向有何特点？【提示】地球围绕太阳自西向东公转，公转过程中，地轴的指向不变。（2）由夏至日到冬至日这半年中，地球公转的速度是如何变化的？【提示】先变慢再变快。学生展示交流自主学习4.5.6.7，小结：7月初 日点速度 1月初 日点速度 思考：为什么近日点时公转速度快？六 学生活动 （ 1 ）观察动画演示：地球自转和公转运动；两者关系黄赤交角的形成。（ 2 ）读图 1 24 黄赤交角。找出赤道平面、黄道平面、地轴、地轴与赤道平面的度数、黄赤交角度数、地轴与黄道平面度数、地轴北端空间指向。（3）演示活动（用地球仪演示地球自转与公转）。（4）观察动画演示（地球公转中太阳直射点的移动）教师先说明太阳直射点的概念，判断依据：光线延长线过地球的球心，直射光线只有一条在图中用红笔标出直射光线？画出黄道面，南北回归线，南北极圈。标出黄赤交角。然后提醒学生观察一年中太阳直射点在南北方向上的移动（ 5 ） 读图 1.24 上图

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