集体备课 触摸春天

1、学 科语文年 级四年级地 点多媒体教室备课组长颜晓梅参加人员全体语文教师备课内容四下第五组 触摸春天备课过程1.个人初备。主备人根据个人的理解和研究形成第一稿教学设计，教学设计不仅要求针对教学的重点和难点，还要针对学生学习中可能出现的问题，针对学生能力的培养。过程设计要求充分考虑学生的参与和引导学生探究性的学习，充分考虑学生的学习过程。2.集体研讨。教研组成员在集体备课时，分别陈述各自对本课的想法和观点，扬长避短，统一思想，达成共识。3、修正教案。在集体备课中，主备人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。备课小结通过大家的研讨，形成共识，确定本节课的重难点是学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子，使我们的教学设计和课堂教学更加合理高效。备课反思本次集体备课活动我们组做到了五备：即备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学过程；在每人精心准备的教学框架和教学核心内容的基础上进行大胆的取舍，反复的研讨，基本形成比较满意的教案。奎文区圣荣小学集体备课记录表1、触摸春天教学设计 1稿一、导入1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段

2、音乐，春天来了（音乐响）生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-触摸春天，由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？请同学们闭上眼睛走上讲台，拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。二、自读课文，读通课文。要求：1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。2、出示藏有生字的文字让学生认读。3、再读难读字词。4、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢

3、住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。(3)生反复读自己读不好的句子。三、交流反馈师：安静的故事深深地吸引着我们的目光，她的一举一动牵动着我们的心。让我们再次把目光回到文章，默读课文：1、说说课文主要讲了什么？2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机点击课件：安静是创造奇迹的女孩。）学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。四、小结：这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆，可能大家还有很多的感受，让我们下节课继续深入探究。五、作业：搜集热爱生命的故事。第二课时一.回顾旧知,揭示新课1.亲爱的同学们,咱们昨天初读了,今天我们再次用心灵走进这篇文思兼美的文章，板书课题教育家朱熹曾说:好书不厌百回读,熟读深思子自明.对于一篇好文章何尝不是如此-好文不厌百回读,熟读深思子自明触摸春天一文中就有许多文辞优美但含义深刻的语句,需要我们反复品评才能深谙其中的含义. 投影明确理解句子深刻含义的方法: (1)扣住重点词句,展开联想深入

4、领悟. (2)联系上下文(瞻前顾后),深入领悟. (3)联系生活实际(自身经历),深入领悟. (4)联想名人,名言,故事,书籍,深入领悟. (5)抓住原句反复沉吟,找出感悟.同学们,这节课我们在我们开始新知识旅程之前,我们首先来温故而知新.2.首先，我想请同学们汇报一下大家昨天练读的成果,以段为单位,男女生接力读全文,好吗?(读完后简评一下,鼓励为主)二、谈话引导，点出奇迹。 春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！齐读）三、品读奇迹，感悟安静。过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用“”画出让你感动的句子。1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片）A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路

5、的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？ （2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片）“留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续请看第4自然段。 （1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片）A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、没有想到）她没有想到什么？

6、一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？聪慧，有才智。用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。（2）指导读：此时安静的心情怎样呢？（高兴、惊讶、兴奋）你能读出她（高兴、惊讶、兴奋）吗？（指名读）3、（出示：指名读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜） （1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。 （2）（出示幻灯片）在春天的深处，安静细细地感

7、受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（女生来读这两句话）A、安静为什么把蝴蝶给放了？（蝴蝶也有生命，不忍心伤害它；放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望？（看不见；她是用心在张望。）那她在张望什么呢？蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（ ）。生：她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。）师：谁愿意带着这种感觉读？（生读，师指导）师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？生：此时此刻，在安静的心上，春天是 （ 生机勃勃的 ）。C、指名有感情地读这一自然段。 4、学生交流句子，感悟安静。 （1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令

8、人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 （2）这是作者由眼前这动人的幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。（自由说）。师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。小练习：（）都有生活的权利，（）都可以创造一个属于自己的缤纷世界过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？四、生活延伸，深度探究。其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于

9、哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五、课下延伸。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）六、教师总结：同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！7、 小练笔：整理收集的有关的热爱生命的小故事，仿照本文写出来。、触摸春天教学设计 稿教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生

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