现代教育技术 教学课件 ppt 作者 杨哲 ch05
61页1、第5章 教学系统设计与评价,开始学习,本章要点:,5.1教学设计概述,教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用科学,是教育技术学领域中的一个十分重要的分支。 教学设计的最终目的是通过优化教育过程来提高教学的效率、效果和吸引力、以利于学习者的学习。,5.1.1教学系统设计的定义,1.教学设计的含义,教学系统设计是以获得优化的教学效果为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。,5.1.1教学系统设计的定义,2.教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统 这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法和活动等。教学设计是解决一系列杂的教学问题,寻求最佳解决方案的过程,必须由掌握教学设计基本技能的教师或专门人员来操作。,5.1.1教学系统设计的定义,3.教学系统设计的方法 教学设计作为一个系统计划的过程,特别强调教学设计的系统方法。,“为什么教”,“教什么”,“如何教”,“教的怎样”,5.1.2教学系统设计的应用范围和层次,1.应用范围,在正规的学校教育、全民的社
2、会教育和继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。,5.1.2教学系统设计的应用范围和层次,2.教学设计的层次 以“产品”为中心的层次。 以“课堂”为中心的层次。 以“系统”为中心的层次。,5.1.3课堂教学设计的基本内容,教学设计的基本内容,可概括为三部分: 分析教学需要,确定教学目标 设计教学策略 进行教学评价,5.1.3课堂教学设计的基本内容,也可以将教学设计的基本内容表述为:“教什么”、“如何教”、“教的怎样”三项内容。设计基本内容前后两种表述的对应关系如下: 教什么学习需要分析,目标、内容分析 如何教教的策略 教的怎样教学评价,5.1.4教学设计的特征,以系统思想和方法为指导。 以关于学和教的科学理论为基础。 重视学习背景和学习者的分析。 教学设计既遵循科学性又体现艺术性。,5.1.5教学设计与备课,1.学习任务分析与教材分析 在传统教学中,教师在教学前的教材分析主要是依据教学大纲进行的,是为“教”服务的,而不是从学生的具体情况出发分析教学任务的类型、结构、特点等内容。 而学习任务分析是从学习者的角度进行的,分析学习任务
3、的目的是为了帮助学习者更好的学习提供决策依据。,5.1.5教学设计与备课,2.学习者分析和学情分析 学情分析的目的是为了确定学生已学了什么,为复习旧知识提供依据,这种学情分析是从教学内容的角度进行的。 而学习者分析的最根本出发点是从学习者自身出发,通过分析,为有效教学的设计提供依据。,5.1.5教学设计与备课,3.教学策略的制定与教法的考虑 教学策略主要包括如下要素:教学过程的确定、学习方式的设计、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学媒体的选择和设计,显然,考虑教法只是其中的一个方面。尽管有学者扩展了教法所包括的内容,但仍与教学策略不同。,5.1.6教学设计的模式,1.教学设计过程模式的含义 模式是再现现实的一种理论性的简约形式。教学设计过程模式,则是在教学设计实践中逐渐形成的,运用系统方法进行教学设计的理论性的简约形式。每一种模式都包括四个基本要素:学习者、目标、策略、评价。 教学过程模式具有一般教学设计过程的共性,基本上组合了教学设计的一些基本要素及这些要素之间的关系,也简明地表述了教学设计过程的步骤。,5.1.6教学设计的模式,2.教学设计过程模式的类型 根据模式的适用范围和
4、设计对象的层次可分为: 以系统为中心的模式 以课堂为中心的模式 以产品为中心的模式 以理论基础和实施方法可分类为: 传统的以“教”为主的ID模式 以“学”为主的ID模式 以“教师为主导、学生为主体”的ID模式。,5.1.6教学设计的模式,以“教”为主的ID模式有时也称以“教师”为中心的ID模式或“教师中心模式”,可概括为“以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生则被动地接受教师传授的知识”。,以“教”为主的ID模式,5.1.6教学设计的模式,以“学”为主的模式有时也称以“学生”为中心的模式,或“学生中心模式”,是目前西方流行的基于建构主义的ID模式,可以概括为“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。,以“学” 为主的模式,5.1.6教学设计的模式,以“教师为主导,学生为主体”的ID模式简称“主导-主体”模式或“双主”模式,它介于上述两种模式之间,既不完全是以教师为中心,也不完全
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