高中语文必修3 表达交流 讨论教案
4页1、高一年级 语文 教案 施教人:课题人教版高中语文(必修3) 表达交流讨论教学理论依据口语交际是一项口脑一致的活动,古人用“慧于心,秀于口”来进一步说明两者之间的关系。思维是人脑的机能和属性,是人脑对客观事物的本质和事物内在联系的概括和间接的反映。言语是思维的外壳,人脑对事物的感知、认识,要借助内部语言来进行,而思维、认识的成果则要用词和由词组成的句子表述、传达出来。思维的选择性和创造性制约着言语的活动,思维的内容决定了言语表述的意义,思维的质量影响着言语表达的效果。一个思维敏捷、开阔、缜密的人,尽管言辞简单,但所表达的思想却是丰富的;而一个思维迟钝、狭隘、混乱的人,即使运用了许多言辞,也无法阐明一个简单的道理。别林斯基认为,当人受思想支配时,能清晰地表达;而当人支配思想时,会表达得更好。因此,思维能力的高低对言语表达的优劣、成败往往起着重要的作用。所以,口语交际重在训练学生的思维能力。教材分析普通高中语文课程标准(实验)对“表达与交流”提出了具体的教学目标和要求:“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中朴素传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的
2、基本手段。”“应重视指导学生在种种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学。”人教版高中语文“表达交流”包括书面与口头两部分,表现为写作和口语交际。这是基于培养学生表达交流能力的特点和实际,同时注意体现课程标准的基本精神,把表达交流的训练贯穿到全套教科书之中。必修3口语交际训练专题为“讨论”。学情分析现在,我们已进入一个信息发达、知识爆炸的时代。信息的生成与传播日益迅速,人际交往愈加频繁。这就要求现代公民不仅要具有下笔千言、倚马可待的写作能力,还要有能言善辩、口若悬河、滔滔不绝的口语表达能力。如果一时做不到,最起码也要能把自己的意思说清楚,让别人明白你在想什么,否则就无法交流。语文教育过去一直强调读、写、听、说并重,但由于受到中国传统文化的影响,长期以来,我们的语文考试,包括中考、高考,只考识字写字、阅读、写作等能力,很少考查学生的口语交际能力,这在客观上导致口语交际教学不受重视,教学大纲和教科书中有关口语交际的内容形同虚设。人们普遍重视书面表达,忽视口语表达。我校的高中生更是如此,部分来自农村,大多不善言谈,没有任何口语交际能力
3、。高中学生说话能力普遍存在着四个问题:(1)说话心理障碍,表现出来的是脸红,声音过低,态度不自然,不知所措。(2)说话生理障碍,表现出来的是说话含糊,吐字不清,或说话频率过快,缺少必要的停顿,语音、语调不标准。(3)说话不流畅,表现出来的是说话不得要领,语无伦次,无中心、无条理,让人不知所云。(4)说话品位低下,主要是指说话人不能正确理解人际交往双向性原则,不尊重听话人,不考虑说话的场合、环境等因素,比如不分场合高声喧哗;别人谈话时,随意打岔;说脏话,满嘴带刺;卖弄新词,胡乱用语等等。而随着升学压力的竞争与网络的快速普及,没有时间多说话或有了时间就上网的现象日趋严重,话语缺失症的现象愈来愈多,使人们有理由相信,现在的学生越来越不会说话了。教学目标1联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。2借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。3通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务,练习有效地讨论。4在讨论活动中, 提升对生活的认识, 促进德能共长。教学重点和难点1认识“讨论”的意义在于交流、分享信息,达成共识,建构新意,提高认识。2在高中语文教学
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