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研修日志德育创新

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  • 卖家[上传人]:小**
  • 文档编号:89255179
  • 上传时间:2019-05-22
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    • 1、研修日志德育创新学校为了使学生在竞争中取胜,将技能放在重要位置也就显得十分自然。学校抓技能、任课教师抓技能、班主任抓技能、家长抓技能,在这种全民抓技能的氛围中,难免出现“重技轻德”的弊端。我曾经看过一份调查报告,企业最看重中职毕业生的两个品行:诚信与守纪,专业技能次之。传统意义上的德育教学,在某种程度上似乎“为德育而德育”,教学内容脱离实际势必会使这门课失去蓬勃生机,甚至会陷入困境。一些在当前建立社会主义市场经济的实践中,已明显具有陈旧性、脱离实际性的内容,如果仍然照本宣科,向学生强行灌输,势必使学生口服心不服、当面服背后不服。这就要求我们教师根据学生年龄、知识层次等条件选择贴近学生的生活,符合学生思想实际的教学内容。中职学校应重视学生基本行为习惯的养成,培养学生的职业素养,将职业素养提升为就业的“第一技能”。提高学校德育的实际效果。班主任工作六点原则1、敬业原则。班主任要在本职工作中有所作为,只有获得自己班级学生的认可和支持才有可能变成现实。因此,作为老师身份的班主任,应该对本职工作有深厚的职业感情和高度的责任感,这一崇高的敬业爱岗精神,是驱使自己热爱本职工作的原动力,是从事班主任工

      2、作时劳而无怨,精神上保持愉悦、健康,以常常达到专注忘我境界;乐于奉献的精神支柱。2、师爱原则。热爱学生是教师的天职,是教师职业道德的重要表现,是班主任必须具备的基本素质。班主任对学生的热爱应该是真诚的爱、理智的爱!班主任对学生真诚的爱,要有利于维护学生的自尊心,激励学生的自信心,培养他们对人对事的热心、恒心、平常心(健康的心理素质)和上进心。3、师表原则。师德是教师形象的灵魂。班主任老师所表现出来的道德意识和道德行为,直接影响到学生的是非观念和善恶观念,尤其是学生的向师性,决定了班主任道德影响的多面性、深刻性、长远性和传播性。因此班主任的师表性原则要求班主任时时处处应以身作则,在日常生活、学习和工作中足以成为学生效法的榜样,成为学生学习实践各种教育要求的表率。4、公正原则。班主任是班级的组织者和管理者。班主任的劳动对象是具有一定自觉意识的,有感情、有理智、有个性的活生生的人,他们来自四面八方,千家万户,有着不同的经历、阅历和生活环境,每个学生就是一个特殊的世界。教育对象的复杂性,如果没有一个统一的尺度,班主任要处理和解决好班内的矛盾和问题,是很困难的。当然班主任要管好一个班级,需要有一

      3、定的思想理论水平,有一定的知识、经验和能力,但还要有一条原则必须坚持,这就是实事求是,公平合理的原则。5、民主原则。班级实行民主管理,有利于依法治教、依法执教的实施,有利于充分调动学生参与班级管理,发挥他们的主观能动性作用,增强决策和管理的科学性,也是新时期班级管理的重要方式。班级实行民主管理,也是我国学校的社会主义性质决定的。在校师生在政治上和人格上完全平等的,班主任的管理育人和学生加强政治思想道德品位修养等都是为了一个共同的目标:培养和造就德、智、体等诸方面发展的建设者和接班人,为祖国现代化建设服务。6、全面原则。班级每一个学生都有同样的权利得到班主任关心、爱护、帮助和指导。同理,班主任均有义务面向全体学生,全面关心、爱护、教育和管理学生,均有责任使每一个学生的身心得到健康的发展,师生关系是平等的同志关系,不应该存在歧视和偏见,学校里的每一位学生均享有法律保护的受教育的平等权利。中职学校德育工作“以人为本”中职学校德育工作“以人为本”就是要了解所要面对的对象,这些学生在基础教育阶段虽然处于学生群体中的弱势,多半是学习基础差、学习习惯差。但是他们也是有血有肉、有生命尊严、有思想感情的

      4、人。要熟悉他们心理状态,细心留意他们思想变化。因此,中职学校德育要用伟大的爱心融化学生心中的冰层,开启学生尘封的心智,拓展学生美好的人生。要关心学生成长、解决学生困难;培养学生的能力及独立人格;要尊重学生主体,让每一位学生都受到平等的对待。体现人文关怀,“读懂”每位学生,尤其是要“读懂”那些学习有障碍、心理有烦恼、生活有困难的学生。要发掘他们创造潜质,扶植他们的好奇心,激发他们的求知欲和更广泛的兴趣,培养他们良好的心理。发展他们的个性,使学生的需求更加多样化,个性发展了才能实现人的全面发展。理论联系实际,提高税务课教学效率长期以来,财经专业税务课程教学效果不尽如人意。往往是教师空洞说教,学生被动接受,课堂缺乏生气,教学效率徘徊不前。究其原因,则是理论脱离实际。税收:指国家向征税对象按税率征收的货币或实物。对于中职学生来说,这个概念是如此新鲜、如此陌生、如此难以理解。因为十多岁的孩子,从幼儿园到小学,再到初中,对于税务知识的确可能全然不知或知之甚少。只有将理论联系实际,税务就走近了学生,走进了学生们的生活,从而拉近了学生与税务的心理距离,让学生对税务知识感兴趣。联系实际,教师通过具体生动

      5、的案例将税务知识融汇其中,让学生茅塞顿开,掌握税务知识。如此,税务课堂就架起了由讲堂到学堂的桥梁,教师的主导地位突显,学生的主体作用充分发挥,学生的学习兴趣自然得到激发,税务课程教学效率就随之提高。心理学告诉人们,兴趣是最好的老师。要提高税务课程教学效率,就必须激发、培养、提高学生对税务知识的兴趣。事实证明,人们往往容易对自己有事物产生关注,产生兴趣,因此,通过联系实际,让学生认识到税务知识一点儿不神秘,其实它与我们每个人都密切相关,从而让学生走近税务长知识,走进税务知识,产生了解、掌握税务知识,运用税务知识的强烈兴趣,从而产生强大的内驱力,促使自己努力学好税务知识,为了人类美好的未来,为了自己的美丽人生开拓进取。笔者在给新生上第一堂税务课时,不是先将税收的概念写在黑板上,而是提问学生:“同学们,你们从小学到初中,享受免费义务教育;我们强大的国防建设,我们公务员及事业单位工作人员的工资,从哪里来?”学生的回答五花八门,没有人能说出来自税收,但有不少人说来自国家。笔者点拨:“国家自身是没钱的,钱来自纳税人,来自税收”。于是,学生明白了一点;税收能汇集资金,再明白了一点:税收与自己有关。学生与税务课程的心理距离一下子拉近了。学生对税务知识产生了强烈的兴趣。此时,教师要因势利导、引导、激励学生学好税务知识。俗话说,良好的开端是成功的一半,有了良好的开端,就打好了提高税务课教学效率的基础。联系实际,还可以联系到学生的衣食住行与税收的关系,让学生懂得在经济社会里,每一个人都与税 收有关,不少人既是纳税人,也是税收的受益者,青少年学生虽然不是纳税人,却是税收的受益者。让他们认识到,国家正在实施的全民医疗保障及社会保障系统,免费义务教育等等,都与税收有关。讲得细一点,如乘车、购车、加油,使用电话、建房、办土地证、房产证、穿衣、吃饭、旅游都与税收有关。掌握一定税务知识,不仅可以丰富完善自身知识体系,提高自身素质,而且有利于为国家、社会、人民作贡献,有利于自身的发展。学好税务知识,有百利而无一害,何乐而不为?

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