初中词汇教学的应用

1、初中英语词汇教学中的游戏活动词汇是语言的基石,词汇教学是英语教学的重要组成部分。词汇教学采用游戏的方式来进行,可以使课堂气氛活跃,极大地激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维能力，提高学生的学习效能。在课堂教学中,游戏活动可以根据课堂组织形式的不同，采用不同的游戏方式，包括： 1学生个人游戏；2结对游戏； 3小组游戏； 4全班集体游戏。下面就这几种游戏方式如何实施分别加以说明。1学生个人游戏个人游戏可以在课堂上进行，也可以在课后进行。老师可以这样给学生进行指导:由老师给出一个单词,如LIKE,让每位学生根据单词的语音语义关系找出关系词,like-hate(反义)-gate(谐音)-door(同义)-floor(谐音)-ground(同义)-sound(谐音)-voice(同义),看哪位同学在规定的时间内找出的单词最多。或者给出某个字母,让学生写出规定的单词,如写出以S开头的动词,学生可以写出say, speak, sing, stay, shout, smile, swim等单词。学生经常做这样的游戏，一方面可以提高学习兴趣，培养英语思维能力；另一方面可以帮助学生提高记忆单词的效率，扩

2、大词汇量。2结对游戏结对游戏对于培养学生合作学习的精神极有帮助，在英语词汇学习中，这种游戏方式促使学生之间互相监督，最终达到共同进步的目的。老师可以指导学生这样进行游戏：由一位同学用英语解释某个单词的意思,另一位同学猜测出这个单词,如Some living thing has two wings and it can fly in the skybird。或者一位同学说出某个单词的汉义，由另一位同学写出该英语单词。结对游戏除了在词汇教学中可以运用以外，其他方面的教学也可以运用，比如写作教学等。3小组游戏小组游戏一般以竞赛的方式进行,每个小组选出一位同学到黑板前,写出某个规定范围内的单词,其他同学进行补充提示,看哪个小组写出的单词多,每个小组所写单词的难度大体均等,如第一小组写动物名称,第二小组写水果名称,第三小组写场所名称,第四小组写学习用品名称等。或者由老师提出组织某一项班级集体活动，如某位同学的生日晚会，野营活动，运动会等，由各小组分别讨论，写出与活动内容相关的单词，看哪个小组写的齐全。小组游戏使每位同学应该是课堂教学游戏最常用的方式，也最能体现课堂教学兼顾全体学生的教学理念。 4

3、全班集体游戏全班集体游戏老师可以指导学生这样进行:拿一个可以方便传递的物件,比如乒乓球,播放音乐开始传递,音乐停时,乒乓球落在哪位同学手里,哪位同学就必须说出某个规定范围内的单词，如描述人的性格特点的形容词，学生如果说不出来，则要表演一个小节目，比如唱歌或者讲故事等。全班集体游戏是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的最好方式，在词汇教学中对于帮助学生记忆单词极其有效。总而言之，在词汇教学中，采用游戏的方式进行教学，是培养学生英语思维能力和自学能力，激发学生学习兴趣，提高单词记忆效率，扩大词汇量的最好方式。游戏的方式多种多样，除了上面所举的一些例子以外，教师在教学实践中，可以根据实际情况，对学生的游戏进行多方指导，以帮助学生提高学习效能。（二）高效词汇教学课堂在日常的教学中，对某一知识的教学目标分为六个主要类别，即识记、理解、运用、分析、综合和评价。这六个类别形成一个由浅到深的认识层次。我们知道，识记是指记住单词的拼写、发音、词义和用法；领会是指知道单词的词性、构成、方式、用法和来源等；应用是指能不能在不同的情境中准确使用单词；交际是指在日常生活中用词汇交流信息，获取信息分析问题和解决问题。

4、在以上的四个层次中，交际层面的目标才是词汇教学的根本目标。因为形成综合语言运用能力才是语言学习的目的，而这样的综合语言能力只有在真实交际中才能形成。（一）、在平时教学中，我通常采用循环记忆方法，循环记忆法的步骤是：教师读，学生听、听读、抽查。将本单元的单词依单词难易分成若干组，每组58个，若单词较长或词义较多，则每组单词少一点。反之，则多一些。（1）学习A组，学完后，复习A组；（2）学习B组，再复习B组一次；（3）把A、B两组综合起来复习一次；（4）学习C组，复习C组；（5）学习D组，复习D组；（6）把C、D组综合起来复习一次；（7）复习A、B、C、D组一次；（8）学习E组，复习E组；（9）学习F组，复习F组；（10）复习E、F组二次；（11）复习A、B、C、D、E、F组一。这样，学生学了6组48个单词。每个单词对大脑都刺激了5次。根据科学实验表明，每过5次的刺激，单词记忆的时间可以推迟30分钟。（二）教师在教学过程中还可以多种教学方法来进行英语词汇的教学。如（1）实物展示法，这种方法最为直观简便，如教pencil时就举起一支铅笔，教knife时就展开一把小刀。可以准备几份颜色、大小各

5、异的实物进课堂，这样学生就容易建立实物一英语间的联系，在头脑中留下深刻的印象。课堂气氛活跃时。单词教学则水到渠成，十分轻松。实物展示法海有一个优越性，就是可以反复操练并配以其它练习，能提高学生运用单词的熟练程度，利于对句型的掌握。（2）图片展示法，它是实物展示法的补充，尤其适用于一些不便带进课堂的实物，（如bike,boat等）的教学，该法使用范围很广，可以教授比较抽象的单词。（3）简单绘画法如woman ,teacher,student,policeman等单词，可以通过在黑板上画出烫头发的妇女，戴着红领巾的学生，穿着制服的警察来。（4）即利用教师的手势、表情和动作等体态语言进行单词教学。（5）比较法，此法适用于形容词、副词的反义词的教学。因为反义词是词性相同而意义相反或相对的，在讲其中一个词时，引出它的反义词加以对比，学生容易吸收。（6）、联想法：联想可以分为次的形式联想、词的意义联想和形音联想。如教动词walking可以联想到reading writing speaking studying sitting running jumping等，这是一种形式联想。又如：教letter

6、时，可以自觉联想到writing paper stamp及post a letter等，这是一种意义的联想。再如：教pen这单词时，可以联想到open-end-lend-spend等；教talk这个单词时，可以联想到walk-wall-tall等，这是一种形音之间的联想。（7）教学符号法：有些很难分清细微差别的单词，如：表示频率的词，可以借用大于符号，将这些词排列为：alwaysusuallyoftensometimesnever,或是采用百分比表示法就很容易让学生明白。（8）电化教学法：电化教学法是现代教学的趋势，既方便又有趣，又可以节省大量时间，而且幻灯、录像的语言、语调更值得 模仿和学习，通过单词的教学法，让学生记住单词的拼写、词义和用法。（三）、通过上面识记步骤后，就到了单词的领会阶段，要求学生明白单词的词性、构成方式和用法。教师应设计与信息相匹配的完型填空题，指导学生根据不同语境准确使用单词，从而强化对词汇的记忆。词汇教学的方法很多，如果课后能配合其他教学途径，如让学生做阅读、抄写、背诵、听写等练习，做到眼看、耳听、口说、手写、脑动，再结合课文把含有该单词的句子理解、读熟，形

7、成长期记忆。这样记忆新词的效率就更高。但是，任何方法都要围绕教学目标，做到内容真实、形式多样，使学生感受到词汇学习的魅力，提升英语学习的兴趣。（三）重视语音等因素在英语教学中的重要性如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一，是语言的建筑材料，是语言的三大要素之一。下面就中学英语词汇教学谈谈自己的看法。一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的联系。如让学生把长元音i:和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术。1. 翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。2. 直观法。1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a w

8、atch.（用手指着手表）2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) （用手指面部的图片）3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:LookI am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3. 用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4. 同时使用几种方法介绍词汇。如:Look, he is smiling. Now lo-ok at me. I am smiling, too.（用面部表情）sm

9、ile. We smile when we are happy（做手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? LookI can open and close them. They are eye? 学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点在于学生的注意力会集中到新词上来，对了解这个词产生兴趣。介绍、操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。2让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。3做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。五、词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。1. 关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2.利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：AAA型： cutcutcut putputputABB型： buildbuiltbuilt digdugdugABC型： beginbeganbegun drinkdrankdrunk3. 利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。4. 利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-ro

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