2013高一数学精选教案:《函数的极大值与极小值》(湘教版选修1-1)
5页1、。【教学目标】 理解函数的极大值与极小值的概念;会求多项式函数的极大值与极小值;进一步渗透数形结合的数学思想,培养学生识图的直观认识,以实现到抽象思维的飞跃过渡;领会数学的严谨思维,体会其鉴赏美。【教学重点】 求函数的极大值与极小值。【教学难点】 函数取得极大值与极小值的条件。【教学方法】 根据学生上节的学习,选择检测题目,以达到承上启下的效果,使新课的学习水到渠成,充分发挥学生的主体作用,力求增强学生在活动练习过程中的体验感悟,采用合作探究式的学习方法,形成教学互动,激发学生发现探究热情。【教学过程】一、 检测导课,温故知新已知函数f(x)=3x-x的导函数f(x)=3-3x的图象如图1,试画出原函数f(x)的草图。-13-110xy图1同学们都会迅速进入状态,在练习本上画图,但由于这是学习导数的单调性与极值的第二课时,同学们对函数与它的导函数的相互关系掌握得还不够透彻,三次函数我们以前也没有在课本上详细学习,因此相当一部分学生也不可能快速准确完成。几分钟过后,同桌前后桌开始相互看对错,教师在学生练习过程中会发现主要的缺漏不足有:1) 看不懂导函数的图象提供给我们什么信息;2) f(
2、x)0推不出原函数f(x)是增函数,找不到增区间是(-1,1);3) f(x)0推不出原函数f(x)是减函数,找不到减区间是(-,-1),(1,+);4) 看不到x=-1,x=1是函数单调性发生变化的点(即拐点);5) 忘记描点画图的关键是找点,而x=-1,x=1是图象上给出的最特殊的点,可以容易算出f(-1)=-2;f(1)=2;即图象过点(-1,-2);(1,2);6) 看不出图象过点(0,0),即原点在图象上。(此练习的目的是复习上节课的内容,给出图象,而不是解不等式f(x)0,或f(x)0,得单调区间,实质上,现在题目用图象形式出现,问题更简单。巧设题目,激发学生的求知欲)积极的优秀学生也能准确地画出函数f(x)=3x-x草图如图2y103-1-22图2x二、 数形结合,引入新课师 同学们仔细观察函数f(x)=3x-x图象,比较函数在x=1的函数值与它附近所有各点的函数值的大小关系如何?学生会不约而同回答:在x=-1时,函数值最小, 在x=1时,函数值最大。教师反问:是最小?最大?这时,会有同学意识到问题不大正确,进入思考,纠正。教师适时引入课题:函数的极大值与极小值(师板书)
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