29战风车学案及学案

1、29* 战 风 车导学案知识与技能目标：1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。3、有感情地朗读课文，表演课本剧。过程与方法目标：以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读堂吉诃德的浓厚兴趣。情感态度与价值观目标：激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。教学重难点：1.感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.简要口述（课文主要内容）；3.谈出感受（自己对堂吉诃德的看法）。知识链接这是一篇略读课文，节选自塞万提斯堂吉诃德，题目为编者所加。1.作者简介塞万提斯（15471616）西班牙作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击土耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说堂吉诃德，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，

2、描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。马克思、恩格斯和列宁十分欣赏和推崇塞万提斯和堂吉诃德。马克思认为：“塞万提斯和巴尔扎克高于其他一切小说家。”恩格斯赞扬他是一位“具有强烈倾向的诗人”。列宁在自己的著作中常常引用塞万提斯小说中的人物和事件阐明观点。2堂吉诃德原小说全名为奇情异想的绅士堂吉诃德德拉曼却。该书第一卷叙述德拉曼却地方的穷乡绅吉哈达，因阅读骑士小说入迷，企图仿效古老的游侠骑士生活，拼凑了一副破盔烂甲，改名为堂吉诃德，骑上一匹叫做驽骍南得的瘦马，物色了一个挤奶的姑娘杜尔西内娅作为意中人，决心终生为她效劳。他第一次单枪匹马外出，受伤而归。第二次找了邻居桑丘潘沙作为侍从，一同出游。由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，把旅店当作城堡，把羊群当作敌人，把理发师的铜盘当作魔法师的头盔，把苦役犯当作受迫害的骑士，把赶路的贵妇人当作落难的公主，把皮酒袋当作巨人，不分青红皂白，乱砍乱杀，干了无数荒唐可笑的蠢事。但他仍旧执迷不悟，直至几乎丧命，才被人救护回家。该书第二卷叙述他和桑丘第三次出游。他的邻居参孙加尔拉斯果学士，为了医治堂吉诃德的

3、精神病例，故意怂恿他再次外出，然后自己也扮成骑士，准备打败他，迫使他放弃荒唐的念头，回家养病。不料交手后反被他打败。参孙于三个月后重新找他决斗，终于打败了他。根据事前商定的条件，他在一年之内不许摸剑，不许外出，只可在家休养。堂吉诃德回到家中便病倒在床，临终时才恍然大悟，于是他痛斥骑士小说，并嘱咐外甥女不嫁骑士，否则将得不到遗产。堂吉诃德这个人物已成为世界文学中的一个著名典型。他的性格是复杂的：一方面，他脱离现实，终日沉迷于幻想，对自己的力量缺乏正确的估计，屡遭失败；另一方面，他的动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。凡是骑士以外的问题，他的议论清醒而深刻，明确而富有哲理。作者塑造的这样一个令人可笑、可叹、可悲而又可敬的人物形象在性格上的矛盾，反映出作者的人文主义思想与西班牙现实之间的矛盾。堂吉诃德的清廉公正的社会理想，不可能通过复活骑士制度予以实现。马克思曾经说他“误认为游侠生活可以同任何社会经济形式并存，结果遭到了惩罚”。在这部小说中，塞万提斯在嘲笑骑士制度的同时，以理想化的骑士精神来反对没落的封建阶级。他揭露了西班牙的丑恶现实，然而他的理想却是

4、回复到古代纯朴的社会中去。战风车这篇课文记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写（第10自然段）。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。课文中的另一个重要人物桑丘与堂吉诃德相辅相成：主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。【教学准备】课件搜集鲁迅图片及资料。【课时安排】2课时【教学过程】用独学五环节（读文识字学词赏句质疑）要求：初读课文，用心标注，理清思路，整体感悟。课前预习A说文解字真有趣l 初读课文“读文”：借助拼音初读课文（要求：读准字音、不添字、不漏字、把课文读熟 ; 方法可以是朗读、默读、浏览等）l 再读课文“识字”：A.给每个自然段标序号。B.在课文中用圆圈圈出本课的生字、词语读一读。C.利用以前学过的识字方法记忆生字。来盘点一下：“厮”s，平舌音。1我又学会了（ ）个新字，我能将生字写得很美观（写字课本）2我有一个很好的记字方法：比一比（读音及字形），再组

5、词（想想字义）。（尽量自己组词，不会的可以借助字典来组词）斯（ ）厮（ ）兔（ ）冤（ ）邪（ ）牙（ ）“学词”：理解生词意思（结合上下文，或者通过查字典的方式理解文中生词）厮杀：厮，互相（多见于早期白话）。互相打杀。冤仇：受人侵害或侮辱而产生的仇恨。虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。邪法：邪，不正当。不正当的方法、门路、行为。外行：一指对某种事情或工作不懂或没有经验；二指外行的人。冒险：不顾危险地进行某种活动。形形色色：形形，即生出形体；色色，即生出颜色。指事物种类繁杂、多种多样。近义词如：五花八门。B真情播音我能行l 三读课文“赏句”：找出文中你认为最感人（最美）的句子，用波浪线把句子勾出来，并想一想，这些句子哪里打动了你？请家长听后评价一下C精读思考再质疑l 默读思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。桑丘劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”l 简要复述故事的主要内容。（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗

6、，结果被风车刮倒 在地。）l 注意文中以下角色相互间的关系：堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得(桑丘：堂吉诃德的仆人、杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马l “质疑”：读了课文，你能不能提出一个你自认为是最有价值的问题？（要求：问题要和课文的主要内容紧密相关的；方法：可以对课题提出问题，对课文中的重点、难点词句提出问题、对课文中的矛盾之处提出问题、对标点符号提出问题等。）第一课时【谈话导入】揭题激趣。导入新课。板书课题，简介作者和堂吉诃德的内容。（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）学习探究【预习导学交流】对学1、认读词语。联系上文结合工具书理解词语。 2、小组内提出问题，质疑解难。群学1、有感情地朗读课文。分组竞赛朗读课文。全班同学中你认为谁读得好，为什么？（评读）本文是古典文学原著，少有修改，文言较多，读起来比现代文要困难些。教师要安排较为充足的时间让学生自己去阅读，首先把课文读通顺。 2、小组汇报。学生发表见解。（评选优秀板书和精彩展示）第二课时以小组合作学习四步（梳理读文-悟

7、情-交流）围绕提出的“考题”展开学习文本，完成第二课时的两个教学目标。小组讨论、交流：预设：问题一默读，并分角色朗读堂吉诃德和桑丘的对话，进入课文描述的情境，体会不同人物的内心活动和思想感情。(主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事。)交流：（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，”杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。（2） 默读第10自然段，注意描写堂吉诃德的神态、动作的语句，想象他战风车时的生动情景。用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。(“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；”)堂吉诃德的勇敢、急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。但又是那么荒唐、可笑。总结：概括堂吉诃德的性格特征( 堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人物。1、一方面他耽于幻想，一切从主观出发。行为荒唐、鲁莽，不会吸取教训。如把风车想象成

8、巨人，被风车摔倒在地，却说中了魔法师的诡计。2、另一方面，他的所作所为的出发点却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则。他要做一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而奋不顾身，具有自我牺牲的精神。3、他在主观上是追求和维护真理，只是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。在这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下：耽于幻想，脱离现实，但出于善良的动机，奉行一种崇高的原则（锄强扶弱，伸张正义），行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋不顾身的牺牲精神，是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。)问题二讲述故事。自己选择内容和方式简要地讲述这个故事。(要求不必一律：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演；可以只讲故事内容，也可以在讲述中说出自己对人物的看法和认识。在讲述中，教师要有恰当的点评，同时启发学生也参与点评。)【探究交流展示提升】以喜欢的方式学习，推选代表展示。小组对抗竞赛，看谁表现最精彩?【深入

9、学习感悟理解】表达感受。练练测测学生做题。集体交流、教师讲解。学生改错。基础题本文作者是谁？（ ）哪国人？（ ）选自哪篇著作？（ ）本文反映一个怎样的主题？（通过表现作者感情）通过对堂吉诃德大战风车的描写，嘲讽了游侠骑士的荒谬行径，认识到了骑士社会的本质。提高题 观察你的同学，进行片段练习：刻画人物形象（通过语言、动作、心理、神态等方法）请同学们猜一猜你写的是谁？拓展题课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们可以在课外去阅读堂吉诃德的故事书或连环画。【板书设计】堂吉诃德：将风车当巨人（19） 向“巨人”挑战 挑战失败（10-13） 重踏征途 （14） 表现了可悲可笑的“骑士精神”【教学反思】29* 战 风 车导学案课前预习A说文解字真有趣l 初读课文“读文”：借助拼音初读课文（要求：读准字音、不添字、不漏字、把课文读熟 ）l 再读课文“识字”：A.给每个自然段标序号。B.在课文中用圆圈圈出本课的生字、词语读一读。C.利用以前学过的识字方法记忆生字。来盘点一下：1我又学会了（ ）个新字，我能将生字写得很美观2我有一个很好的记字方法：比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。斯（ ）厮（ ）兔（ ）冤（

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