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21.寓言两则

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  • 卖家[上传人]:小**
  • 文档编号:89119489
  • 上传时间:2019-05-18
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    • 1、21、寓言两则学习目标: 会认6个生字,学写11个字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。学会本课的生字生词,能够正确读写。朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。 把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。学习重点、难点: 体会两则寓言的寓意。课前准备:相关教学课件学情分析:学生在以前学习过类似的文章,对寓言故事有了一定的了解,知道寓言故事都是利用故事来说明道理,有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事;而且寓言故事的内容一般比较有意思,学生学习起来会很有兴趣。但是,对于寓言所蕴涵的深刻寓意,学生理解起来有一定难度,因此在教学中,教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言,是如何学会的,并与同学交流。预习课文时,自学生字词,用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事,弄清故事的情节,也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时,引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考,一步步加深对寓言里形象的认识,体会蕴含的道理。教学过程: 第一课时 亡羊补牢课前推荐:我最喜欢的寓言故事创设情境,激趣

      2、导入一、提问导入。 1同学们,你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书:寓言) “寓”,是寄托的意思(板书);“言”,讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育。 今天,我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇:亡羊补牢。(板书) 2读题,谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?(面向全体)(“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。)3谁能连起来把题目解释一下?(羊丢失以后修补羊圈。)(面向全体)运用情境,学习课文二、初读课文。1画出课文中的生字生词,不明白的查字典和联系上下文解决。 2边读边思考,这则寓言说明了什么道理?你有什么不明白的地方吗?(面向全体)三、检查复习。 1、指名读课文,纠正读音,提醒学生应注意的问题。 2、读音方面:“羊圈”的“圈”是多音字,“窟窿”的“窿”读轻声。字形方面:“叼”:左右结构,左边最后一笔是“提”,不要写成“撇”。“悔”:左右结构,左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字,不要把两点写成竖。“修”:左右结构,右下方是“三撇”,不要写成“三点”3、词语解释:叼走:衔在嘴里拖着。街坊:邻

      3、居。劝告:说服,讲清道理,使人感动听从。后悔:懊恼过去做得不对。四、学习课文内容,理解寓意。1出示课件,思考:亡羊补牢写的是一件什么事?(养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。)(面向部分)2养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?后来又怎么想的,怎么做的?结果怎样?(面向部分)(1)读书,小组讨论。(2)班上交流。开始想:羊丢了,修圈已晚,没用。后来想:如果现在不补羊圈,就不是丢一只、两只的事,而会丢得更多。因此现在修还不晚。做:动手,堵上,修得结结实实。结果:从此,他的羊再也没有丢过。情境练习,巩固提升五、五分钟表达师总结:明确寓意。这则寓言告诉我们,一个人有了错,只要认真改,就不算晚。2学生联系实际,谈感想。六、板书设计亡羊补牢做错了事接受意见认真改正,第二课时南辕北辙课前推荐:我最喜欢的寓言故事创设情境,激趣导入一、复习导入。(复述亡羊补牢的内容和寓意) 今天,我和同学们合作,学习一个新的成语故事。 板书课题:南辕北辙 请学生观看动画片南辕北辙问:动画片讲了一个什么故事? 运用情境,学习课文二、初读课文。 1请同

      4、学们拿出字典,自己读书,试着读懂课文。(面向全体)遇到不认识的字,用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点,比如: “辕”和“辙”都有车字旁,表示和车有关系。 “固”很有趣,古表示它的读音,大口框表示它的意思是非常结实,可以组成“坚固”、“牢固”。 “驾驶”都是形声字,“马”表示意思,“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 2在小组内互相听读课文,读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。 3学生质疑。 鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。(面向部分)三、再次朗读,解决问题。 1请大学带着刚才的问题再读课文,看看你有什么发现。(边读书边思考)(面向部分)2我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白,就应该弄清车下的人跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢? 3分角色朗读课文,读后学生评价(可以反复读或老师范读) 4 请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们,到底是谁不明白,谁来谈一谈? 不是车下的人不明白,是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道,是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走,往北走错了。所以,是车上的人不明白

      5、。 (老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价) 通过学习本文,你明白了一个什么道理?(面向全体)体会寓意: 通过学习知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。 情境练习,巩固提升五、五分钟表达下面我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我们把这个故事演一演吧!(学生分角色表演) 六、拓展作业假如车上的人来到我们中间,你想对他说些什么? 如果自己做错了事情,朋友给你指出来,你该怎么办呢?七、板书设计:南辕北辙行动与目的相反“背道而驰”【教学反思】精彩之处:课前我用了一个早读课的时间让学生整体感知课文、运用学过的方法自学生字。因此,上课时,学生基本能将课文读通读顺。课堂上,我还抓住了课文的几个重点词语理解课文并指导朗读,如:不解、诚恳、固执己见等。学生语气变化的词语板书在黑板上。学生一目了然,对课文的主线也把握得扎实。遗憾之处及整改之处:1、本课的写字量较大,我应该采取分散教学的方式,避免学生失去写字的爱好和耐性。2、不够关注细节,学生在学习“固执己见”时,有一些同学将“己”和“已”混淆,我应该及时帮助学生区分这两个字的方法,不仅可以引导他们想想用什么方法识别这两个字,调动他们的思维,而且学生对此也较为爱好。爱心点:让学生通过这两则寓言,明白一定的道理,并对生活有一定的启示。

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