六年级语文质量分析33176
10页1、樊城区2015-2016学年度上学期期末调研测试六年级语文质量分析2016年1月18日上午,樊城区各小学六年级共7827名学生参加了区教育局组织的小学语文“期末综合素质能力测评”调研测试。由区教研室统一命题,全区各小学交叉监考,教研室组织统一阅卷。测试、阅卷过程组织严谨,充分体现了公平、公正的原则。试题立足教材,关注生活与社会,注重“四基”及能力考查,突出听、读、写训练,考查学生语文综合素养。为了更好地发挥评价的诊断和发展功能,有针对性地指导教师的教学,有效促进学生的学习与发展,我们对本次测评进行深入的质量分析。一、基本情况表一:全区及抽样试卷成绩统计表人数学籍人数实考人数高分及格低分人均分综合指数人数率人数率人数率全区8009782754480.696174540.9523210.002781.160.7999抽样100100720.72960.960083.390.8379二、试题评价本次试题,认真落实语文课程标准精神,依据六年级学生的学习特点,遵照课程目标,抓住关键,突出重点,既注重对“四基”的考查,又凸显对“能力”的测评,为学生的综合素质及语文素养提供了展示的舞台。题型灵活多样
2、,形式新颖,思路开阔,体现了基础性和发展性相结合、全面性与层次性相结合、灵活性和开放性相结合、多元性和个性化相结合的原则。检测了学生在生活中学语文用语文的意识及能力:实现了课本知识与课外知识、语文知识与丰富的生活有机融合,凸显了语文学科工具性与人文性相统一的特征。具体分析如下:1、基础性内容丰富,夯实基础 试题题型丰富,内容全面,以教材为基本素材,力求从基础知识、基本能力、基本方法、基本态度考查学生的语文学习情况,重视语言积累、实际运用能力及学习习惯的考查。准确把握年段特点,从听力、拼音、字词、句子、阅读、习作到综合性学习,以学生已有的知识经验为基础,紧密结合实际运用,遵循由易到难,由课内到课外的原则,为学生提供了适度的自由发挥空间,体现了小学语文教学的基础性;注重考查学生对知识的积累和运用,对文章的整体感知、理解和领悟能力,着眼于学生语文素养的整体提高,体现了语文教学的发展性。如第一题:倾听测评,不仅考查学生听记、听辨、听解、听评能力,更重要的是考查学生捕捉关键词句、整体感知文段主要内容的能力,培养了学生认真倾听的良好习惯。 再如:第二大题的第1小题,让学生选择带点字读音完全正确的一
3、组,带点字是多音字和易读错的字,题目看似简单,实则是引导学生夯实字音基础,练好语文基本功。第二大题的第2小题,要求学生认真拼读、规范地书写词语。题目可谓一石三鸟,既考查了学生对拼音知识、字形的掌握,同时考查在具体的语境中恰当运用词语的能力。试题采用丰富的形式,考查学生知识的积累与运用,引导教师进一步夯实学生语文基础,凸显语文基础性学科性质。2. 应用性关注运用,培养能力 语文学习,出发点在知,终极点在行。行即运用能力。语文能力的培养是语文教学的重中之重。学习语文的最终目的是提高口头及书面表达能力。本次试题采用贴近学生生活的语言,营造多种生活情境,引导学生增强在生活中学习、运用语文的意识,提高独立分析问题、解决问题的能力,激发学习语文的热情。如第三大题“句子天地”,主要考查学生应知应会的句式转换、缩句及关联词的运用,对学生日常生活中的正确表达起到积极的促进作用;第四大题“教材链接”第1小题以“热爱祖国”这一主题编排呈现,很有新意,不是简单地让学生复述课文内容,而是让学生回顾课文内容,从人物的爱国情怀、事件、品质等方面去思考、概括、运用语言,源于教材,高于教材,促进学生对语言的理解、归纳、
4、表达能力的提高。第五题“积累运用”,要求学生在具体的语境中运用成语、古诗词、名言警句,不仅考查学生对语言的理解,更重要的是考查学生正确运用语言的能力,体现了语文的人文性与工具性高度统一的特点。3. 开放性开阔视野,激发兴趣 在这个信息爆炸的时代,单凭一本语文书传授给学生的知识十分有限,孩子们的知识更多地来自于课外,来源于生活。因此,本次试题打破了“学教材考教材”的局限,将基础性与开放性有机地结合,链接生活,关注情感,给学生提供了多元的答题空间。例如,“按要求写句子”,通过规范精妙的例句加以引领,提供极具开放性的表达情境,艺术地引导学生自由表达。这不是呆板地写句子,而是在具体的语言运用中激活学生积累生活经验,充分运用规范语言加以表达。这是基于实践层面的迁移运用、语用层面的开放表达。阅读题目中“承运人将破损的镜子丢到垃圾堆,而设计师却凭借巧妙的构思将镜子碎片变成了钻石。你从中获得了怎样的人生启示?”“你想把这篇文章推荐给谁?为什么?”等问题则是在对学生整体感悟文本能力、思维能力、情感态度价值观的考查,答案不唯一,而是丰富多彩、极具个性的,有利于拓宽学生的阅读视野,培养学生开放的思维。4.
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