中学语文听课评课中存在的问题及对策
5页1、中学语文听课评课中存在的问题及对策 “教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节,而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。在实施新课程教学的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。 一、存在的问题 在新课程理念指导下,教师的听课和评课关注点发生了转变,但由于受种种因素的影响,目前在评课问题上,还存在许多不尽人意的地方,其表现如下: 1.重听轻评。一些学校人为规定教师的每周的听课节数,教师为了完成任务,只重视听课;也有些该评的课不评,一方面因执教者心里没底;另一方面评课的作用没得以发挥,听课也就失去了意义。 2.敷衍了事。即使有的课评了,有碍情面,评课敷衍了事,走过场。评课大部分是虚假的评议,只唱赞歌,不讲缺点。评议会上,发言人少,评议只有三言两语,评课冷冷清清。 3.平淡肤浅。有的听课者听的不认真,一节课后,也看不出什么问题,笔记上没写出什么,当然也提不出意见和建议;有的评课者虽提了不少意见,但多半是枝节问题,泛泛而谈,触及不到问题,难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。 4.面面俱到。对一节的评议应该从整体上去分析评价,但决不是不分轻
2、重、主次,而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型,以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到,因而泛泛而谈,难以突破重点。 二、新课程评课的策略 1.把握课的评价角度。 (1)刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的教师,公开课的目的在于锻炼他们的从教能力。因此,评课的立意不要过高,要注重基础。在组织评价时,应特别注意以下几方面:第一,对授课人目前所具有的基本素质,应尽量给予充分肯定。第二,由于这部分教师一般具有可塑性,接受新生事物快、反应灵活,因此,在给予充分肯定的同时,各方面还要从严要求,评说中从严把握,使他们明确要求,找出差距,继续努力。 (2)评价研究课,无论授课、评课,都要从研究的角度出发,在主持人的正确引导下开展研讨,并要特别注意如下几点:第一,听课之前明确交代该研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义,使评课人在听课时有重点。第二,要创设一种探讨、切磋问题的氛围。既然是探讨,就应允许各抒己见,既然是切磋,就应提倡互相商讨。第三,研究课对授课的教师来议具有风险性,因此,不管效果如何,都应在评课现场给予精神上的鼓励。 (3)评优课的要求、范围、形式各有不同,但归根到底
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