教师招聘考试大题集锦

1、教师招聘考试大题集锦简答题1、 教育具有哪些社会功能？答：教育的社会功能包括经济功能、政治功能和文化功能。教育的经济功能表现为提高劳动者素质；培养经济发展所需人才；促进经济的发展和提高人民的生活水平。教育的政治功能表现为维系社会政治稳定；促进社会政治变革。教育的文化功能表现为文化的保存、传递功能；文化的传播、交流功能；调节文化适应性的强弱；文化的创造更新功能。2、 什么是教师专业发展？其内容与途径主要有哪些？答：(1)所谓教师专业发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。(2)主要内容：专业理想的建立；专业知识的拓展与深化；专业能力的提高；自我的形成。(3)主要途径有：师范教育，参加教师的职前培训；新教师的入职指导和在职培训；完善教师资格证书制度；自我教育提高。3、 我国中小学德育途径主要有哪些？答：校内正式途径：教学；共青团、少先队组织的活动及课外活动；校会、班会、周会、晨会、时事政治学习；班主任工作。校内非正式途径：学生友谊团体；校园文化氛围。校外正式途径：校外教育；社会实践活动；社区文化教育机构；

2、家庭教育。校外非正式途径：邻里；非正式社会文化团体4、 影响人的发展的主要因素有哪些？其具体作用是什么?答：影响人发展的主要因素有遗传、环境与教育。它们各自的作用是：遗传素质是人的发展的生理基础。环境是人的发展的外部条件。教育在人的发展起主导作用。5、 一堂好课的基本标准有哪些？答：一堂好课的基本标准有两大方面。教师教的标准：教学目的明确；内容正确；结构合理；方法恰当；语言艺术；板书有序；教态从容自如。学生学的标准：学生注意力集中；思维活跃；积极参与；个别学生得到照顾。6、 当前学校德育工作有哪些新形式？答：通过社区进行德育。创办业余党校。通过网络进行德育。建立德育基地。7、 简述泰勒的课程设计模式。答：泰勒课程设计模式属于目标模式，它是以目标为课程开发的基础和核心，它围绕四个基本问题的讨论展开的：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验？怎样才能有效组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？这四个问题进一步归纳为：“确定教育目标”，“选择教育经验”，“组织教育经验”，“评价教育计划”。这就是泰勒课程目标模式的基本内容。8、 简述新课改种教师扮演的角色。答：新课改实施以

3、来，“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”成为新课改的目标，因此教师在课堂上必须准确的定位自己的角色。教师应该是课堂教学的促进者；教师应是学生成长的引导者；教师应是学生发展的评价者；教师应是终身学习者；教师应是行动研究者。9、 简述新课改的具体目标。答：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实现三级课程管理制度。10、 教师如何有效的激发学生的学习动机？答：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖罚；正确指导归因结果，促使学生继续努力。11、 简述发展性教学阶段的特征。答：创设情境，激发学生主动参与；提出问题，引发学生主动探究；师生互动，组织学生亲历过程；启发思维，指导学生得出结论；展示结果，多元评价，使学生体验成功；拓展生成，引发学生课后探索；尊重差异，促进学生个性发展。12、 素质教育的三大基本任务？答：普及和巩固九年义务教育；大力发展职业教育；着力提高高等教育质量。13、 教师的专业品质主要包括哪些内

4、容？答：具有丰富的学科专业知识；较高的情感投入；理解教与学的规律；较高的教学能力；交互沟通能力；具有良好的个性品质。14、 教育平的的涵义？答：教育公平或教育平等是现代社会中政府在教育公共资源（机会、权利、利益、条件等）供给或配置过程中所应坚持的“应得”原则和所应实现的“相称”关系，其目的在于最大限度地实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以保障和促进不同的个体或社会群体在教育实践中的所应得。15、 班级教学管理工作有哪些？答：明确班级教学管理的目标和任务；建立有效的班级教学秩序；建立班级管理指挥系统；指导学生学会学习。16、 促进知识与技能的迁移应注意什么？答：确立明确、具体、现实的教学目标；注意教学材料和教学内容的编排；教学对学生有意义；在各种情境下呈现多种实例；有意识的教会学生如何学习，灵活运用多种策略。17、 教师如何有效地促进学生学习迁移？答：确立明确、具体、现实的教学目标；注意教材和教学内容的编排；在教学进行时，应具体分析所要教授的内容适合何种迁移；注意启发学生对学内容进行概括总结；有意识的教会学生如何学习，帮他们掌握概括化的认知策略和元认知策略；通过反馈和归因

5、控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。18、 研究表明，小学儿童思维是一种过渡性思维，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，其思维带有很大的具体性。根据小学儿童思维特点，如何进行教育与教学？答：以感性材料作为概念掌握的基础；合理利用过去的知识经验；充分利用“变式”；正确运用语言表达；形成正确的概念体系，并运用于实践中。19、 在教学中如何培养学生的优良品德？（考察德育方法）答：讲道德，对学生进行说服教育；树立榜样，促进学生模仿；及时表扬和鼓励学生；奖励与批评学生相结合；创设环境，让学生得到陶冶与训练。20、 小学教师要扮演哪些角色？答：学习者和学者；知识的传播者；学生心灵的培育者；教学活动的设计者、组织和管理者；学生学习的榜样；学生的朋友。21、 教学过程的基本阶段是什么？答：激发动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。22、 简述班主任的工作内容。答：了解学生，研究学生；组织和培养班集体；协调校内外各种教育力量；建立学生档案；操行评定；制定班主任工作计划，进行阶段总结；进行个别教育工作；组织班会活动。23、 简述班主任工作的内容。答：创造性的设计班级目标；合理的确定班级角

6、色位置；协调好班级内外各种关系；建构“开放、多维、有序”的班级活动体系；营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境。24、 简述动机强度与工作效率的关系。答：一般情况下，动机水平增加，工作效率也会提高。但是，动机水平也不是越高越好，动机水平超过一定限度，工作效率反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为：中等强度的动机水平最有利于工作效率的提高。最佳的动机水平与工作效率密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平中等；任务越困难，最佳激起水平越低。25、 简述当前课程评价发展的基本特点。答：重视发展，淡化甄别与选择，实现评价功能的转化；重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。26、 教学应遵循哪些基本原则？（考察教学原则）答：直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；师生协同原则；理论联系实际原则。27、 简述影响人格形成的因素。答：生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因素；儿

7、童早期经验；自然环境因素。28、 如何培养一个良好的学生集体？答：确定集体奋斗的共同目标；健全组织、提高干部以形成集体核心；有计划的开展集体活动；培养正确的舆论和良好的班风。29、 简述教师的劳动特点。答：复杂性，创造性，连续性，广延性，长期性，间接性，主导性，示范性，教育性30、 新颁布的课程标准有哪些主要特点？答：努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；突破学科中心；改善学习方式；体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；为课程的实施提供了广阔的空间。31、 良好的师生关系的基本特征是什么？答：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长。32、 如何培养学生的意志品质?答：加强生活目的性教育，树立科学世界观；组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。根据学生品质上的差异，采取不同的锻炼措施；加强自我锻炼，从点滴小事做起。33、 简述国外中等学校课程改革理念的趋势。答：在指导思想上，各种课程理论互相渗透和融合；在课程内容上，重视课程的理论和现代化；在学科类型上，趋于综合化和二体化；在课程结构上，普通课程和职业课程相结合；加大课程难度，进行“尖

8、子生”的筛选和培养。34、 简述国外中等学校课程改革在理念上的发展趋势。答：注重基础学习能力的提高；注重信息素养的养成；注重创造性与开放性思维的培养；强调价值观教育与道德教育；尊重学生经验、发展学生个性。35、 教学过程中有哪些基本规律？答：直接经验与间接经验相结合的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；掌握知识和发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律。36、 简述心理发展的一般规律。答：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。37、 简述学生学习的特点。答：学生学习过程是掌握间接经验的过程。学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。学生的学习具有一定程度的被动性。38、 美育的任务？答：培养和提高学生感受美得能力；培养和提高学生鉴赏美的能力；培养和提高学生表现美、创造美的能力；培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。39、 当代儿童发展观的基本内容？答：儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。儿童的发展蕴含于儿童主体的活动中。实现发展是儿童的权利。40、 什么是挫折？挫折后的反应是什么？答：挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到，需要无法满足所产生的不愉快情绪反应。 挫折后的反应：攻击行为；冷漠；幻想；心理防御机能。41、 简述罗森塔尔效应。答：罗森塔尔效应又称“皮格马利翁效应”，或“教师期望效应”。是美国心理学家罗森塔尔等人做了一个著名的实验，他们向老师提供了一些他们随意抽取的学生名单，他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，实验的结果使得学生的学习发生了很大变化，达到了预期期望的效果。他借用古希腊神话中主人皮革马利翁的名字，把这个效应命名为“皮革马利翁效应”，后来人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。4

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