七年级下册人教版新教材:第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立导学案
5页1、七年级下册人教版新教材:第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立导学案【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋;知道元朝的统一。【学习目标】1、知识与能力:了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实,认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用;了解忽必烈建立元朝的过程,认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。2、过程与方法:识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料,获取有效历史信息,尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史;阅读知识拓展,正确评价文天祥的抗元行动。3、情感态度与价值观:体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。【学习重点】成吉思汗统一蒙古,元朝的建立与统一。【学习难点】元朝的建立与统一是本课重点,也是本课难点【教学过程】 一.导入新课:创设情景,导学历史导入:播放德德玛的歌曲美丽的草原我的家,让学生回答这首歌反映了哪个民族的生活。生:蒙古族。师:提到蒙古族,你脑海里的“蒙古印象”有哪些?生:成吉思汗、大草原、羊群、蒙古包、马头琴、骑兵、游牧、马靴、马鞭多媒体滚动出示图片,暂停在成吉思汗陵内供奉的马鞍具这一张。学生介绍
2、,这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战,最终完成了全国的统一,建立起强大的元朝。由此导入新课。二成吉思汗统一蒙古过渡:蒙古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢?让我们通过对第10课蒙古族的兴起与元朝的建立的学习,一起来寻找答案吧。 教师多媒体出示金、南宋、西夏对峙图(1142年),请学生结合教材,在地图上找一找蒙古族兴起的区域,说一说蒙古族生活的环境特点,猜一猜蒙古族的民族习性。 之后,教师多媒体出示课后活动中的蒙古族历史文献蒙古秘史:有星的天旋转着,众百姓反了,不进自己的卧内,互相抢劫财物 师:这些文字反映了蒙古族的什么社会状况?生:蒙古诸部互相混战、社会动荡不安、民不聊生。过渡:这一局面,后来是怎样改变的呢?教师再次多媒体出示金、南宋、西夏对峙图(1142年),提问:从这幅地图中你收集到了什么重要信息?生:蒙古草原统一了。师:是谁完成了蒙古草原的统一?生:铁木真(成吉思汗)师:结合所学知识,你对成吉思汗最深刻的印象是什么?生:很会用兵、打仗;只住蒙古包;建立蒙古帝国;只识弯弓射大雕教师第三次多媒体出示金、南宋、西夏对峙图(1142年)和两个相关史料的文字材料。学生清楚知道成吉思汗
3、统一蒙古草原后的政治发展和军事发展状况,对成吉思汗这个历史人物形成完整的认知。 三探究材料,深化认知:元朝的建立与统一教师出示材料: 材料一:元大都平面图和忽必烈接受“儒教大宗师”称号的材料。儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号,忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学,“圣度优宏,开白炳,好儒术,喜衣冠,崇礼让”。材料二:人类远祖阿丹以来迄今于今日世上从未见广有人民、土地、财货之强大君主。 马可波罗探究一:元大都平面图的建筑有什么特点?忽必烈采纳汉族儒臣的建议,推行中原地区的各种制度与文化,这对他完成统一大业有什么帮助?探究二:结合马可波罗对忽必烈的评价,你对元朝统一全国有什么认识?元朝统一全国是大势所趋,促进了多民族国家的进一步发展。四辩证分析,化解难点:评价文天祥指导学生阅读知识拓展,由学生讲述文天祥抗元的故事,教师补充点评,并展示文天祥的过零丁洋及讨论题:有人认为文天祥是愚忠,有人认为他不识时务。假如你是当时的文天祥,你可能会怎么做?为什么?五学生小结课文(略)【当堂检测】1.12世纪的蒙古草原的社会特点是( )A.部落之间逐渐走向联合 B.社会安宁,畜牧业快速发展C.部
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