一只贝课堂实录文档

1、1、昨天的课堂上我们初步了解了贝即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，得到孩子们的喜爱、人们的称赞。今天，我们继续来学习第3课一只贝。2、复习生词：老师先来考考大家，这些生字朋友还认识吗？出示生词：指名读、男女赛读师：从大家朗朗的读声中，我听到了自信，相信这节课大家会有更多的收获。二、品读课文，深层感悟师：请同学们打开课本，快速地读课文第3-10，边读边想：这是一只怎样的贝？师：谁来说说？生：这是一只可怜的贝生：这是一只可敬的贝 （板书）可怜、可敬师：那么，你从文中的哪些地方看出这是一只可怜的贝呢？默读课文划出相关的语句。出示第3自然段师：从那些词语能深切的感受到一只贝的可怜？再读第3段（生自读）生：他失去了做贝的荣耀，他很可怜。师：什么是贝的荣耀？生：美丽的图案就是贝的荣耀师：还有那些地方你觉得他很可怜？生：一粒沙子钻进了贝的身体里，他只能受着内在的折磨。师：从折磨一词你能想到什么？想想沙子在贝的身体里是什么样的感受？指名说，读一读这是一粒什么样的沙子？出示：坚硬、棱角师：如果说这是一颗圆润的沙子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一粒如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就

2、罢了，可他的身子偏偏是同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？生：你一定要坚持生：你不要放弃生：虽然你的样子不漂亮，但是你要勇敢地停住同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生与老师合作来读读这段话吧。一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一粒沙子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个（生接读）“十分坚硬的沙子但他默默地，他说不出来。”一个月过去了，他用力磨那粒沙子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个（生接读）“十分坚硬的沙子但他默默地，他说不出来。”一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个（生接读）“十分坚硬的沙子但他默默地，他说不出来。”不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那粒沙子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个（生接读）“十分坚硬的沙子但他默默地，他说不出来。”教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。 师：我们读懂了贝的可怜之处，从那里能读出这是一只可敬的

3、贝？同桌互相交流一下。生：我从这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。理解磨制：师：磨制东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的身体去磨坚硬带着棱角的沙子在磨制的过程中可能会怎样呢？生：可能会出很多的血生：可能每分每秒都在留着血。生：他被鲜血染红师：同学们，但他放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说出示、即使鲜血直流，它也在不停的磨制、即使血肉模糊，它也在不停的磨制师：这是一只可敬的贝，与沙子分分秒秒、永不气馁的较量。尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠 同学们，此时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对他说些什么呢？生：你真了不起！用血和肉磨制成珍珠。生：你默默的付出不求回报的精神值得我们学习。生：你是一只勇敢地贝，坚持着没有放弃生：你真坚强，与沙子斗争到师：在我们的生活中也有像贝一样坚强、勇敢、默默付出的人，你能举一个例子吗？生：妈妈生：徐虎生：警察生：老师（三）总结全文，拓展延伸。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，

4、只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人。板书设计：3、一只贝可怜 可敬 师：但是，这只贝没有被孩子们捡起，是因为什么？（屏幕又出示第三自然段）你从这段文字中还捕捉到了哪些信息？ 生1：我从第一句话知道这只贝不漂亮。 生2：我从第二话中知道是一颗石子钻进它的壳里，让它变丑了，它很痛苦。 师：你能读读这句吗？ 生读。 师；读得真好，读出了你的感受。你还知道什么？ 生3：我从“丑陋、折磨、默默的”这几个词中体会到了这只贝可怜，但又坚强，它默默的。 师：你抓住了重点词来理解，真好。还有吗？ 生4：我从这段话中读出了贝可怜、丑陋，但它心灵美，它失去了外表美，但它默默的不说。 师：会读书的人总会邂逅不期而至的美丽，孩子们善于抓住文中重点词、句来捕捉信息，真好。有了你的体会再读课文，也许味道就不一样了，带着你的体会自由朗读这段话。 生自由朗读。（关注学生自主学习，尊重学生个性化阅读，自主感悟、体会，充分体现以生为主。） 师：在同学们们的体会中有一个词深深地印在我的脑海里，它就是“折磨”（板书折磨） 师：透过“折磨”，透过这段话，你仿佛看到了什么？（读文

5、字能想象画面，是最了不起的本领） 生；贝很痛苦。 生；很难受。 师：你有过这种感受吗？ 生谈感受。 师：如果说那颗石子是松软的圆润的沙石的话，这只贝受到的痛苦也许会少一些，可偏偏是一颗（生：十分硬的石子）。 师；如果说这颗石子坚硬也就罢了，可它的身子偏偏（生；带着棱角）。 师：多可怜的贝啊！让我们一起走过贝那痛苦的一生吧。这只贝曾经和别的贝一样，在海里快活地游玩，谁知一颗石子钻进了它的壳里，它立刻感到一种钻心的疼痛，因为那是颗读（生：那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它。但它默默的，它说不出来。） 师：一个月过去了，这只贝用力地磨着这颗石子，甚至它那软软的身子都流出了血，它发现那是颗读（生：那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它。但它默默的，它说不出来。） 师：一年过去了，这只贝的壳上变得暗淡无光，它再也不能像其它贝一样高高地浮在潮头上了，因为它发现那真是颗读（生：那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它。但它默默的，它说不出来。）（重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，阅读课文就要“读”具匠心，“读”占鳌头。） 师：潮来又潮去，这只贝永远地留在了沙滩上。 过渡：

6、外表的美总会让人产生一种审美的疲劳，孩子们玩腻了那些漂亮的壳又到沙滩上捡更漂亮的，这次他们捡到了什么？抽同学读5至9然段， 生读。 师：这次他们捡到了什么？ 生：珍珠。 师：珍珠？哪儿来的呢？ 生：那是贝用血和肉磨制出来的。（随机板书“磨制”） 师：想象一下，贝在磨制珍珠的过程中可能会怎样？ 生：它可能会流血。 生：它可能会很痛。 生：它可能会失去生命。 。 师：是呀！一颗石子钻进了贝的身子里，让它变得（生：十分丑陋）。让它受尽了（生：内在的折磨）。让它失去了（生：做贝的荣誉）。但它并没有因此放弃生存，而是用（生：血和肉磨制出一颗大珍珠。）这时候，你还觉得这只贝可怜吗？在可怜的背后更隐藏着什么？（生：可敬。） 师：我们说这只贝可敬，难道仅仅因为它磨出一颗珍珠吗？更因为什么？ 生：更因为它的精神。 师：更因为它具有哪些精神？ 生：更因为它具有默默无闻的精神。师：在磨制中它受尽了折磨，它放弃过自己的生存吗？（生：没有）而是不离（生：不弃）。 师：在遇到困难时它是知难而退还是迎难而上？（生：迎难而上）。 师：如果说这只可敬的贝是一首诗的话，那它一定是世界上最美和诗篇，让我们带着崇敬的感情读读

7、这首诗。（文变诗） 那是颗 它的壳上 十分硬的石子 越来越没有了颜色 无论如何 没有了图案 不能挤碎它 它失去了 又带着棱角 做贝的荣誉 它只好 但它 受着内在的 默默的 折磨 它说不出来 生读。 师：如果说它是一首歌的话，那它动人的旋律一定能够打动的有人的心灵，让我们齐读这首歌词。 生读。（培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。人们把美丽，赞美留给了珍珠。我却要把最美丽的诗留给那只默默忍受折磨、遭遇困难毫不退缩，无私奉献的贝，学生对贝的敬佩之情将在充满诗意的朗读中全面爆发。） 师：孩子们，这只可敬的贝一定给你留下了深刻的印象，这篇课文也一定让你感动不少，学了这篇课文，你想到些什么，请写下来。 学生写感受，教师巡视，适时指点、评价、鼓励、肯定、表扬。 师：好多同学的小手都已经举起来了，哦，这么多，那我就点将了，你来说。 生1：学了课文，我知道了外表的美不是真正的美，只有内心美才是真正的美。 生2：贝那种默默无闻、无私奉献、迎难而上的精神值得我们学习。 生3：我想对贝说，石子让你受尽了折磨，你却把它用自己的血和肉磨制成一颗大珍珠，你真伟大。 师：如果贝听见了，它一定会感到欣慰的，请坐。小

8、手别放下，机会还有（有同学见老师点将，失望地把小手放下了）。 师：请你说（请后面一个小手举得高高的女生）。 生4：学了课文，我受到了很大的启发，贝那默默无闻、无私奉献的精神令我敬佩，我们的老师就像这只贝一样，为了我们默默地付出，不求回报。 师：精彩极了（学生不约而同地鼓起掌来）。 师：这篇课文虽然短小，但颇耐人寻味，老师也深受启发，下面几点感受也想和同学们分享一下（出示幻灯片）。 A不幸也是人生的财富。 B勇敢地面对不幸，学会坚强，在磨难中坚定信念，用自己内在的才华铸就人生的美丽。 C告诉我们阳光总在风雨后，不经历风雨，又哪能见彩虹！ D内心的美是人类永恒的追求。 师：我们一起回顾课文（结合板书），一只贝因为石子钻进壳里，让它受尽了（生：折磨），失去了（生：做贝的荣誉），但它并没有放弃生存，而是用（生：自己的血和肉把石子磨制成一颗大珍珠），在可怜的背后更隐藏着（生：可敬）。课题是一只贝，课文仅仅是在写贝吗？生：不是。 师：它更在写具有贝这种精神的（生：人）。这种通过事物来写人的方法叫借物（生：喻人）。同学们，在这间教室里也在许多的贝。（深情地）在座的各位老师就是那只可敬的贝，他们为了孩子们日夜操劳，无私奉献，在教学生涯中用自己的血汗和智慧磨制出了一颗又一颗的珍珠。 你们发现了吗？这里还有很多小贝呢，他们是谁？ 生：我们。 师

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