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《金色的鱼钩》教学实录汇总

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  • 卖家[上传人]:jiups****uk12
  • 文档编号:88920364
  • 上传时间:2019-05-13
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    • 1、金色的鱼钩教学实录第一课时师:今天我们要讲的课题是什么?生:“金色的鱼钩”。师:啊,今天讲一个小东西,(板书“鱼钩”)什么东西?生:鱼钩。师:你们同意我这句话吗?生:不同意。师:这么小的东西(做一个手势),怎么不同意?生:虽然这个鱼钩体积很小,但在课文里,没有它,就不能钩上鱼,小红军就吃不上东西,所以它关系到生命。师:很好,你对课文已经有了初步的理解了。生:虽然这个鱼钩很小,但是它的意义是重大的。生:平常的鱼钩是钓鱼用的,而这个鱼钩,还含着一个感人的故事。师:说得真好,蕴含着一个感人的故事。生:虽然这个鱼钩是很小的,但是代表着老班长的一种高贵的品质。师:很好,大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义,说明大家很会学习。因为它有很大的意义,蕴含着感人的故事,代表着一个人伟大的精神,所以课文上说它是什么鱼钩?生:金色的鱼钩。师:(在板书“鱼钩”前加“金色的”)大家一起来读一读,要带着赞颂和仰慕的情感来读,开始。生:“金色的鱼钩”。师:好,我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了,但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了?根据课文里说,进了草地不到半个月,一袋干粮就怎么样?生:吃完了,是两袋

      2、。师:后来有一次在夜晚,老班长和小梁谈话时,老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天,断粮了,陆陆续续又走了几天,后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想,他们在草地上大概一共走了多少天?生:三十多天。师:光说出来的就三十五天了,再加上陆陆续续的大约共有四十天。这位作者还真会写文章。要让我写这四十多天,将会成为一篇长篇小说,但是人们看起来恐怕没味。因为有好多日子,没有特殊的事,也把它写下来,你们想这样写四十天,是一篇好文章吗?生:不是。师:所以作者在组织材料的时候,很费了一番脑子。你们想想,他动的什么脑子?这可与你将来写作文的方法有关系。生:把一些有中心的地方写得非常多,而没有中心的地方写得非常少。师:第一太笼统,第二听不懂。(众笑)这文章里什么叫“有中心的地方”?什么叫“无中心的地方”?你可能心里明白,但没说明白。生:把一些有关中心的事例写得很详细,而把与中心没关系的写得很少。师:第一,你的发言是按照他的思路说的,第二是给他的发言作了一个解释,是不是?你应该有自己的思想,独立思考。生:作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。师:换汤不换药。(众笑)意思

      3、差不多。生:与中心关系大的师:(打断)还是这样。你们就不能独立地想一想,别人这么说过了,我就不能这么说了,换一个角度思考。生:我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。师:思路是新的,你们想想,要会听话。我刚才说了一共四十多天,他是一天一天挨着写的吗?如果不是的话,他是怎么写的呢?生:作者是综合写的。生:作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。师:意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆,这是在整理材料,下一步呢?生:他把四十多天思考出一个中心,然后把重要的几天选择出来,就成了这篇课文。师:好,思路很好。生:把这四十多天里和中心有关的句子综合起来师:(打断)什么是有关无关?写在文章里的每一个句子都和中心怎么样?生:有关。师:你不能说把有关的怎么怎么样,无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话,那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路(指刚才发言的女生)往下想,因为她的思路是正确的。生:前二十天感人的事情比较少,后二十天感人的事情比较多。师:错了。生:作者把这四十天记忆最深的写下来,记忆不深的就是无聊的,所以他就没写。师:你说的话我又不太同意了,你可以说有些记忆不

      4、太深,或者印象不太深的,不可以说是“无聊”的,革命战士克服困难在草地上行军,怎么能说是无聊呢?生:我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊,觉得是无聊的。师:我明白了,他心里想的和嘴上说的不一样。他心里想那些战士们又饥饿、又疲劳,在一望无际的草地上行走,心里是无聊,没意思。但是你那样表达,容易让人想成另一个意思,要注意表达方式。好,大家注意,这四十多天,作者没有一天挨着一天写,他选择了几个印象最深,发生了特殊事情的日子,重点写,别的都是用概括的语言带过去,对不对?生:对。师:你们都预习了课文了。你们想想,作者都抓住了哪几个日子?那些日子发生了什么事?不看书行不行?就看看你预习后在脑子里留下多少东西?(对一些看书的学生)现在看书是缺乏自信。生:二十天后,他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候,发现水面上跳出一条鱼。师:对,大家正在饥饿威胁中,那一天老班长偶然发现了一条鱼,从这以后他就给同志们钓鱼吃,同志们就喝上了什么?生:鱼汤。师:这是一个印象比较深刻的日子,对不对?生:对。师:咱们给记录下来,起个名字叫(板书“鱼汤”)有鱼汤的日子,谁还记得哪一天?生:在有鱼汤的日子后,老班长总是在池塘里给

      5、我们钓鱼吃,可是师:(打断)简单点说,你记得哪个日子发生过什么事?生:我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。师:他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是?生:是。师:(指刚才发言的同学)你去写“秘密”,在“鱼汤”的后面。(学生板书)谁还想起了哪个日子?生:我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。师:奄奄一息,后来接着就怎么样啊?生:牺牲了。师:你想起了老班长牺牲的那一天。你们说,是老班长奄奄一息,接着牺牲了;还是他最后说的那些话,哪个给你印象最深?生:老班长临死前说的那些话。师:给你的印象深是吧?临死的时候说的话,你们给它起个名字叫什么?生:遗言。师:对,可以。咱们写这儿吧。(在黑板后部的空处写下“遗言“)谁还想起哪天?生:那一天,鱼汤特别少,由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密,就不喝,其余两个小同志也不喝。师:那么老班长就怎么样?生:就不高兴了,批评小梁同志。师:说得太多,概括一些,那天老班长命令大家怎么样?生:命令喝鱼汤。师:对,非常概括地说,(在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令”)你们看看选出几天来?生:四天。师:对,四天。其实这四天里也有详有略,哪一个写得最略?生:是“喝

      6、鱼汤”。师:对,这个就是发现了鱼,大家有鱼汤喝了,生活有了转机,很简单。所以这一天写得相对来说比较略。最详细的写了几天?生:三天。师:发现秘密的那天,命令喝鱼汤的那天,临死留下遗言的那天。这是最详细的三天,这个作者有办法没有?生:有办法。师:四十多天,他选择了这三天详细地写,又把必须交代的发现鱼那天,稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀?生:能。师:这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢?生:不是。师:你也选几个最高兴的日子,印象最深的日子,重点来写对吧?生:是。师:那么其他的日子就不管了吗?生:一笔带过。师:有的可以一笔带过,有的捎带着略写。那么,金色的鱼钩这一篇文章是怎么捎带写的?大家看看书,先看最后,老班长牺牲后,作者就放下笔不写了?生:没有。师:最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢?(有学生说“纪念”,有说“遗物”,有说“鱼钩”)师:作者把这个鱼钩包了一层又一层,放在贴身的衣兜里,把它珍藏起来,准备将来送到革命烈士纪念馆是吧?但现在还没送,把它怎么样?师:珍藏起来。师:那这个名字该怎么起?生:“珍藏”。师:

      7、(在板书“遗言”后加“珍藏”)这是最后写的,但又是必须要写的。你们往前面找一找,看看开头写什么?生:开始是写红四方面军进入草地。师:进入草地了,是写整个红四军还是他们几个人?生:红四方面军。师:是吗?你好好看一看。生:开头写的是我们几个人。师:几个人怎么样了?生:几个人得病了。师:得病怎么了?住院了吗?生:落后了。师:也就是说,在后面跟着走,我们给它起个名字叫“跟队”行不行?生:行。师:(在板书“鱼汤”前加“跟队”)不是正式地与大队一起行军,而是跟在后面走,看看“跟队”后面应该写什么?生:写老班长的样子。师:这个可以同“跟队”放在一起,因为带领我们的人是什么样呢?所以可以和“跟队”算同一部分内容。后面写什么呢?生:两袋青稞面吃完了。师:两袋青稞面吃完了,起个名字。生:饥饿。生:威胁。师:什么威胁没说。生:没粮食了。(众笑)生:在粮食两字后面加上个问号,表示“粮食成了问题”。师:也可以,再想想,明确一点,粮食怎么了?生:吃完了,缺粮食。师:缺粮,还不够艰难。生:断粮。师:对。(在板书“跟队”后加“断粮”)断粮的情况应该不应该介绍?生:应该。师:那么,我们跟着队走,由谁来带领,应该不应该介

      8、绍?生:应该。师:作者所写的,都是应该写的,有没有跟中心无关的东西?生:没有。师:大家看一看一共写了几个小标题?生:七个。(至此,板书的七个小标题依次为:跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏)师:这么说课文可以分几段?生:七段。师:现在你们把课文分一分段,其实找到每段的止点就可以了。(学生各自在书上给课文划分段落)师:这就告诉你们了,以后给课文分段,不要拿起书来一边看,一边急急忙忙地划,要先把整个文章整体掌握了,看看它究竟写了哪几个内容,把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找?这就告诉你,给文章分段,不要先找起止点,要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意,或者是小标题。有了这些,再去找起止点,分段就不容易错了。你如果开始就找起止点,再想想段意,那容易搞错。(学生分段完成,教师稍作订正)师:大家打开书,这篇文章写得非常感人,一般讲课我不先范读,这一课写得特别好,我忍不住想读一读,你们想听吗?生:想。师:大家看好书,我来读。(教师读课文,因读得投入,竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重,潸然泪下,礼堂内唏嘘不断,无法继续上课)师:大家先休息一会吧,换换情绪,好。下课。第二课时师:

      9、咱们接着上课,看到老班长这样一个人,他在危难的时候,选择了牺牲自己,保全别人,保全革命下一代人,这是一种伟大的精神。(有学生举手)你想说什么?生:我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。师:对,应该有这种自豪感。生:我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的,而我们有的同学却为了一点小事而争吵。师:好,说得不错。生:我知道我们现在的幸福生活是来之不易的,我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血,一定要好好学习,将来报效祖国。师:肺腑之言。生:老班长真是好党员,是党的好儿子。生:老班长忠于党、忠于革命和忘我的精神,值得我们学习。生:为了我们今天的幸福生活,还有很多很多像老班长这样的人,我们一定要珍惜黄金时光,认真学习知识,将来为祖国作出贡献。生:我们一定要好好学习,珍惜这来之不易的生活。师:对,大家这样想,就没有辜负这个作者对大家的希望,也确实为我们有这样一位战士感到骄傲。我们深深地怀念他,对吗?生:对。师:好,大家起立,我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情,为老班长默哀。大家闭上眼,低下头。(学生默哀)想一想,在饥饿的时候,在困难威胁的时候,老班长是怎么做的?又是怎么想的?在他临死之前,他留在这个世界上最后的几句话,说的是什么?“你们吃吧,你们还年轻,吃完了一定要走出去!”他已经牺牲了自己的一切,但是最后还说:“见到指导员告诉他,我没有完成好党交给我的任务,没有把你们照顾好。”这是什么样的胸怀,什么样的品质?好,抬起头来,请坐。刚才说了,最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段,你

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