《认识面积》课堂实录
4页1、认识面积课堂实录 东台市富安镇小学 林小丽教学内容: 苏教版义务教育教科书 三年级(下册)第5860页。教学目标: 1、知识与技能:通过观察、操作、估计和直观推理等活动,认识面积的含义,理解周长与面积的不同。2、过程与方法:经历比较两个图形面积大小的过程,丰富对图形的认识,体验多种比较策略。培养学生的观察能力和概括能力。3、情感态度与价值观:在实践活动中让学生体验成功的喜悦。进一步体会数学与生活的联系,体会数学的价值。教学过程: 一、 创设情境,导入新课 师:今天能和你们一起上课,林老师很高兴,你们高兴吗?生:高兴。师:今天还来了这么多听课的老师,让我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗?生:学生拍手。 二、 初步感知,认识面积 师:我们拍手的时候,两只手碰击的地方就是手掌面,这是老师的手掌面。(老师自己摸自己的手掌面)师:你们的手掌面在哪儿?摸一摸自己的手掌面。(学生摸自己的手掌面) 师:生活中的每一个物体都有它的面,(摸数学书的封面)这是数学书的封面。请拿出自己的数学书,用你的手掌慢慢地去摸数学书封面的全部,感受一下它的大小。生:摸数学书的封面。师:你也能象这样找到我们身边一些物体的面并
2、用手摸一摸吗?生:学生找物体的面并摸一摸它的面。师:谁来说说你摸的是哪个物体的哪个面?生:学生汇报。师:那老师的手掌面和数学书的封面比,哪一个面大? 生:数学书的封面大,手掌的面小。 师:把刚才的话说完整,好吗?生:数学书的封面比手掌面大。师:还可以怎么说?生:手掌面比数学书的封面小。 师:伸出你们的小手,也摆在数学书封面上,比一比大小。 生1:数学书的封面比我的手掌面大。 生2:我的手掌面比数学书的封面小。 师:这是黑板的表面,数学书的封面和黑板的表面比,哪个面大呢?生:数学书的封面比黑板的面小,黑板的面比数学书的封面大。师:(指黑板面)像这里,黑板面的大小就是黑板面的面积。(板书:面积,齐读面积)现在再来说一说什么是黑板面的面积?(板书:黑板面的大小就是黑板面的面积。)师:那什么是数学书封面的面积呢? 生:数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 师:在我们身边的很多物体,桌子、凳子、练习本、文具盒等等。它们都有面,这些面的面积有大有小。现在请选择其中的两个面比一比,哪个面的面积大,哪个面的面积小? 生1:课桌面的面积比凳子面的面积大。 生2:练习本封面的面积比课桌面的面积小。(反思
3、:让学生摸一摸自己的手掌面、数学书的封面,以及观察黑板的表面等等,用学生自己身边的事物,借助于学生的生活经验,让学生充分感知物体面的面积有大有小。随后及时地把生活经验概括为数学知识,把生活语言提升为数学语言:黑板表面的大小就是黑板面的面积,数学书封面的大小就是数学书封面的面积等。先就具体事物,说明“面积”的意义,为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。在此环节我注意到教师数学语言的严谨性,同时也注意到学生回答问题时语言的准确性。) 三、 操作实验,比较大小 1 涂一涂。 师:我们研究了这么多物体表面,看过了,也摸过了,想不想再动手涂一涂呢?(想)好,那我们来个涂色比赛。请听清三个要求:第一,从发给你们的作业纸上选择一个图形涂色;第二,老师说“开始”,才可以动笔涂,时间15秒;第三,涂好的小朋友请举手,看哪些人速度快。 师:准备好了吗?开始! 学生涂色。师:时间到,老师想问问涂的快的小朋友,你选的是哪个图形?你为什么选它? 生1:我选的是三角形,因为它小。 生2:我选的是三角形,因为它的面积最小。 师:哦,原来平面图形的面积也有大有小。2 练一练。 (1) “想想做做”第2题。(出示同一
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