【人教版】2018_2019学年高中语文（必修）每日一题分析作品的体裁特征和表现手法含答案解析

1、1 分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法 【2018 年高考浙江卷】例文略，参考 2018 年 9 月 19 日典例部分。 文中画波浪线部分连用 10 个“一”，具有怎样的艺术效果？ 【参考答案】 连用 10 个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。 前文渲染的是“闹” ，此处连用“一”凸显的是“静” ，形成强烈反差。前文铺陈的是 “繁” ，此处聚焦于“一” ，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。 【试题分析】 本题考查考生对语言运用的表达效果的分析。该题重复使用“一”字，详细地描绘 了一幅宫灯美人图， 分析作品的体裁特征和表现手法 散文主要分为：叙事散文、写景散文、抒情散文、哲理散文几种。 散文的文体特征是：情感浓烈、选材广泛、真实自然、富于美感、以小见大。 文学类文本（包括小说和散文）常见的表现手法有：联想和想象、象征、对比、衬托、欲扬先抑、以小 见大、托物言志、引用典故、比兴、讽刺、渲染等。这类试题往往从以下三个角度来设题。 （1）判断全文综合运用的表现手法，并加以鉴赏。一般情况下，不同的表现手法在文中的表现形式和 作用不尽相同，考生可

2、根据具体情况作出准确的分析和判断。 （2）分析文中某一句段所运用的表现手法的作用和表达效果。不同的表现手法所起的作用是不同的， 比如象征手法，其作用是形象地表达思想感情，具有深沉含蓄之美，启发读者联想、思考，增强艺术感染力。 考生在回答其作用时，一定要全面到位。 （3）结合文章内容，分析作者是如何运用某一种（几种）表现手法的。如对比手法，考生要明确对比 的双方（什么与什么的对比） ，分析其在文中的表达作用。 这类试题一般有以下几种题型： （1）本文主要运用了哪些表现手法？请结合全文内容进行鉴赏。 （2）XX 手法是本文最突出的特点，请对此作具体说明，并分析这种手法的作用。 （3）请从表现手法的角度，分析文中画线句子的作用。 2 （4）文章的第 X 段，主要采用了什么表现手法？有何作用？ （5）指出文章所运用的某一种表现手法，并结合全文内容，以精练的语言进行分析。 其解题思路如下： （1）确认所用表现手法。 （2）明确常见表现手法的作用。 象征：引申事理，含蓄、形象、鲜明。 衬托：突出所要表现的事物特点。 扬抑：在变化的反差中突出事物。 渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。 对比：突出事物特

3、点，使形象鲜明。 以小见大：小中见大，表现人、事。 （3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。 一、课内阅读 阅读下面的文字，完成后面各题。 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是： “启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头， “可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负 的话是很难得听到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏 亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。 我记得他开头讲一首古诗， 箜篌引： 公无渡河， 公竟渡河！ 渡河而死； 其奈公何！ 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有 人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流 滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣 畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆

4、力便又畅通，成本大套地背诵下去了。 他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 3 先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有 时太息。听他讲到他最喜爱的桃花扇 ，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛 哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收 蓟北，初闻涕泪满衣裳” ，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。 这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动 之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生尝自谓“笔锋常带情感” ，其实先生在言谈讲演之 中所带的情感不知要更强烈多少倍！ 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。 1下面对文章内容的理解和分析，不正确的两项是（ ） （ ） A “启超没有什么学问” ， “可是也有一点喽！”这样的开场真是欲扬先抑，闻所未闻，足见梁氏富 有感染力的语言艺术。 B作者抓住鲜活的细节，刻画出一个栩栩如生的梁任公先生。出口成章

5、，倒背如流，即使偶有阻塞， 敲击脑瓜儿延续，其情态可掬，令人莞尔。 C “先生尝自谓笔锋常带情感 ，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”这是 对梁任公讲演的高度评价。 D “有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”收束全文，点明梁任公作为学者的主要 特点，也是本文的点睛之笔。 E本文传神之处在于诸多细节的捕捉。肖像、言语、动作、心理经作者妙笔勾勒，任公先生的音 容笑貌完整地得以呈现。 2讲普通话能更好地交流，可作者为什么说“他说标准国语其效果可能反要差一些”？ 3作者引用箜篌引有什么作用？ 4选段主要运用什么手法写梁任公的？这样写有什么好处？ 二、课外拓展 阅读下面的文字，完成问题。 梁启超 4 叶兆言 康有为是块顽固不化的老石头，他是个认死理的家伙，一意孤行，一条路走到黑。他的弟子梁启超正好 相反，是灵活机动，说变就变，所谓见异思迁，看谁好就跟谁学。从运气上来说，梁启超也更好一些，他十 七岁就中了举人，少年得意，而他的恩师中举却要晚得多。梁启超是识时务的俊杰，活到老，学到老，他拜 康有为为师的时候，康还没有中举，在科举时代，一个有功名的人，能拜无功名的布

6、衣为师，其好学精神由 此可见一斑。 梁启超尊师，并不说明他没有自己的思想。早在戌戌变法前，他和康有为在学术上，就有一些分歧。到 后来，分歧越来越大，他们的政治理想南辕北辙，但是他从来不敢忘本，仍然执弟子礼甚恭。一日为师，终 身为父，吾爱吾师，吾更爱真理，这两点都在梁启超身上得到充分体现。梁启超的书法不能和乃师相比，他 的字出自张迁碑，拙而敦厚，明澈见底，和他为人一样。康梁的共同点，都是国学功底深厚，不排斥外国的 东西，不仅不排斥，而且拼命吸收。 和同时代人相比，康梁对夷的关注，确实超乎寻常，说他们赞成全盘西化，未必有什么大错。我不知道 梁启超的外语水平究竟如何，读他的文字，屡屡觉得他孜孜不倦正在学外语。 梁启超的虚心善学，在同时期实属罕见，尤其是在功名显赫的前提下，他仍然像一个好学的小学生。 “五四”运动爆发的那一年，他已经四十七岁，去欧洲游历考察，在船上，他开始发愤学法语，这次出远门， 是一年多的时间，他不仅学法语，而且学英文。 梁启超能给后人留下深刻印象，有多方面的原因，中国近代史上的几件大事，戊戌变法，护国反袁，轰 轰烈烈的“五四”运动，他都是最重要的领导人之一，或是台前活动，或

7、是幕后奔走。多年来，很少有人提 及他在“五四”运动中的地位，其实当年学生所以能闹起来，并且惊天动地，和正在巴黎的梁启超向国内致 函报告和会消息有直接关系，青岛问题成了事件的导火索，梁启超警告政府，严责各全权代表，万勿在不平 等和约上签字。 说到底，梁启超还是个书生，在政坛上，他不止一次有过机会，但是仕途得意不是他的人生目的。辛亥 革命之后，也就是民国元年，他到达北京， “都人士之欢迎，几于举国若狂，每日所赴集会，平均三处，来 访之客，平均百人” ，在给女儿的信中，梁按捺不住得意心情，说自己“日来所受欢迎，视孙黄过数倍” 。孙 黄是指孙中山和黄兴，和这些职业的革命家相比，书生梁启超显得十分幼稚。在当时，革命党人和袁世凯既 斗争又统一，处于中间位置的梁启超因此成为双方拉拢的焦点。凭他的资格和声望，捞个大官做不成问题， 成问题的是他的性格不适合做官。作为国内温和派的代表人物，他有着很好的群众基础，他的受欢迎也说明 当时确实存在着深得民心的第三条道路，这条道路能否走通是另外一回事。梁启超当过司法总长，好像还当 过财政总长，都是很快就辞职，官场之黑暗，不是他这种书生可以忍受的。 梁启超晚年是清华

8、四大教授之一，他的兴趣广泛，学问渊博，各大学都竞相聘请他去讲课。一些学校为 了竞争，竟开出千元一月的高价，按当时的生活水准，这是一个天文数字。特殊的人才，通常都有异秉，有 5 人问梁启超信仰什么主义，他想了想，说：“我信仰的是趣味主义。 ”有人又问他的人生观拿什么做根底， 他回答说：“拿趣味做根底。 ”这种直率通俗的话，康有为绝对不会说。梁启超说自己做事总是津津有味， 而且兴会淋漓，在他信奉的词汇里，什么悲观，什么厌世，一概不存在。他曾坦白说，自己所做的事，大都 是失败，或者严格地说没有一件不是失败，然而总是可以一边失败，一边继续做，他不仅能从成功中获得乐 趣，更能从失败中获得乐趣。人生不仅仅为了成功，他坦言自己生活的每一分钟都是积极的，向上的，因为 积极向上，所以活得有滋有味。 （摘自叶兆言陈旧人物 ） 5下列对作品的分析和概括，不正确的两项是（ ） （ ） A梁启超虽然与康有为在政治、学术上的观点有很大的不同，但这不影响他拜康有为为师，以及对他的 敬重。 B梁启超既精通国学又关注外夷，虽功名显赫却好学外语，体现了他兼容并蓄的学术品格和虚心善学的 治学精神。 C梁启超凭他的资格和声望

9、，成为革命党人和袁世凯双方拉拢的对象，但他始终不为所动，可见他具有 敏锐的政治眼光。 D梁启超说“趣味”是他人生观的根底，体现他乐观的性格；而观其一生所做的事，无论成败，他都是 乐在其中的。 E文章在选材上既不热衷于宏大的历史事件，也无意追求细枝末节，而是捕捉人物的意蕴，以自然轻松 的笔调娓娓道来。 6文章的题目是“梁启超” ，可行文中还写到康有为，这有什么作用？请简要分析。 7文中说“梁启超能给后人留下深刻印象，有多方面的原因” ，根据原文看，有哪些方面的原因。 8文中说“说到底，梁启超还是个书生” ，请结合全文谈谈你对这句话的理解。 课内阅读 1AE 6 2因为他的广东官话“声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字” 。梁启超 已经形成了自己特有的讲话风格。所以说“他说标准国语其效果可能反要差一些” 。 【解解析析】本题考查学生对文章内容的理解和概括能力。首先到文中找到题干中的引文，在文章第一段， “他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以 我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些” ，且从下文来看，梁 启超的讲课已经形成了他自己的讲话风格，考生根据这些内容分析即可。 3 箜篌引简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下了深刻的印象。 后来又遇到实际的环境，因此，印象更深刻。引用这首诗充分说明先生讲得逼真、深刻。 【解解析析】本题考查材料安排的作用。 “公无渡河，公竟渡河！渡河而死；其奈公何” ，作者认为这四句十 六字，经梁启超一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物， 有情感，而“我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄 流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗” ，这说明梁启超讲解箜篌引给作者 留下了很深的印象，作者借助引用这首诗说明梁启超先生讲得之好，之逼真，给自己留下的印象之深刻。 4选段主要运用细节描写写梁任公。通过讲箜篌引 、敲头背书、手舞足蹈地讲桃花扇等细节，具体 形象地刻画出一个有学问、有文采、有热心肠的学

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