4-如何培养学生良好的品德行为
4页1、如何培养学生良好的品德行为【内容提要】品德的培养可以有不同开端。在某种情况下,可以从培养品德行为方式或习惯开始;在另一种情况下,可以从极其学生的道德情感着手;在第三种情况下,则可以从提高学生的认识做起,也可以同时并进,相互促进。但是,无论怎样做,只有当这些品德的基本成分都得到相应的发展,特别是在一定的道德动机和一定的行为方式之间构成稳固的联系时,某些道德品质才能更好地形成起来。所以教育者要真正做到晓之以理、动之以情、炼之以志、习之以行,积极促进学生养成良好的品德行为习惯。【关键词】品德认识 价值澄清 品德行为著名的教育家叶圣陶先生说过,教育就是要养成习惯。所谓习惯,指由于无数次的重复或联系而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。作为教师,是学生成长的引路人,不仅要给学生传授知识,还要培养学生养成良好的品德行为,为他们的健康成长打下扎实的基础。品德行为是一种有目的的实践活动,也是一个人品行的外在表现。儿童是否具备良好的思想品德,关键是他的日常行为是否合乎规范要求。俗话说:“三岁看大,七岁看老”,这句话足以体现了思想品德行为习惯在小学阶段发展中的重要性。小学阶段是品德行为习惯养成的最初阶段,
2、也是最关键时期,一个人,有了良好的品德,才能成为社会有用之才。因此,加强儿童品德行为习惯的培养,促进儿童行为能力的提高非常重要。对一个小学生来说,养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯,进而养成一种良好的思想品德修养,实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说,培养了学生的良好品德,实际上就是提高了学生的素质。使学生养成良好的品德行为,这是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程,它需要不断地给予督促与引导,需要学生长期不懈的努力,在具体的工作中,我认为可以从以下几方面着手:一、晓之于理,提高认识在对学生进行品德教育时,通过说服,提高学生道德认识,是最常采用的策略。而价值澄清则是说服学生最有效行为。价值澄清是美国当代道德教育复兴运动中最富有争议、应用极为广泛的一种学校道德教育的改革尝试。1966年由拉斯、哈明和西蒙合著的价值与教学一文中,他们认为价值观念是个体的一种内在价值,往往不能清醒地被意识到,因而难以指导人的行为,为了发挥价值观念作用,就需要对他们进行一步步的澄清。价值澄清所采用的形式是使学生在他们的直接生活中思考一些价值选择途径,同时使他们对学校生活的周围人产生积极的态度。当学
3、生在品德上犯了错误时,我们可以采用价值澄清来对学生进行教育。价值澄清包括三个部分。第一部分是选择:1、自由地选择。如让学生思考“你认为你是从什么时候第一次产生这一想法的?”2、从可选择的范围内选择。如让学生思考“在你产生这一想法之前,你常考虑什么事情?”3、对每一可选择途径的后果加以充分考虑后的选择。如让学生考虑每一可选择想法的后果将会怎样。第二部分是赞赏:1、喜欢这一选择并感到满足。如让学生考虑“你为这一选择感到高兴吗?”2、愿意公开承认这一选择。如让学生回答“你会把你的行为告诉你的同学吗?”第三部分是行动。1、按整个一选择行事。教师可对学生说“我知道你赞成什么了,现在你能为它做些什么吗?要我帮忙吗?”2、作为一种生活方式加以重复。教师可以问学生“你知道这一行为已经有一段时间了吗?”从价值澄清的三个部分来看,教师首先必须诱发学生的态度和价值陈述。其次,教师必须无批评地和无判断地接受学生的思想、情感、信念和观念。最后教师必须向学生提出问题以帮助学生思考自己的价值观念。总之,价值澄清采用诱导性的品德教育方式,反对呆板的说教和强硬的灌输式教育,教师易于掌握,学生乐于接受,有助于提高自我认识
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