2个学科育人教学案例

1、此处两则案例是由市教委教研室提供的典型实施案例，仅供组稿时参考之用。由于这两篇案例皆是未发表的文章，还请您在组稿时注意保护作者的著作权益，尽量避免以直接下发案例的形式组稿。品德与社会学科育人实施案例为什么奶奶不接受明明的孝心？百善孝为先教学案例虹口区华东师大一附中实验小学 杨 健【案例背景】在我班有一本“烦恼”手册，上面记录了学生遇到的让人烦心的事情，或是让学生感到困惑的事情。作为品德与社会学科的任课老师，我努力将解决学生的“烦恼”与课堂教学紧密结合起来，通过帮助他们释疑解惑，指导学生的行为。有一天，手册中的这样一则记录引起了我的关注，班中的小李写道：今天是重阳节，老师给我们讲了孝敬老人的道理，放学回家后，我就帮外婆打扫房间，看到床底下有一个又破又脏的坐垫，我想，这样的垫子坐着多不舒服呀！于是，我把旧的坐垫扔了，用自己的零花钱给外婆买了个坐垫。没想到，外婆看到那个崭新的坐垫，一点儿也不高兴，当她得知我把旧坐垫扔了，竟然哭了。爸爸妈妈回家后，看到外婆非常伤心，得知事情的经过，也把我狠狠地批评了一顿。我真弄不懂，明明我是在做好事，为什么大人要批评我，我到底错在哪里？ 平心而论，尽管小李在某

2、些方面确实让人头疼，但在这件事中，他的出发点还是好的，他知道要孝敬老人，但由于受年龄的限制，还不能理解老人的心情，因而做了好事反受批评。而家长也没有理解小李的一片孝心，只是一味指责，这样使得小李更烦恼了。正巧，在本学期品德与社会课中，有篇课文百善孝为先，讲的就是如何孝顺父母和老人，于是我将小李的烦恼引入到课堂教学中，这样，既能解决小李的烦恼，同时，也能使学生对“孝”有进一步的理解。【案例实录】片段一：师述故事，初次选择1 师述明明的故事师：重阳节那天，明明趁奶奶不在家时，帮奶奶打扫房间，发现奶奶的藤椅垫很破旧，里面的棉絮都露了出来，便用自己积攒的零花钱为奶奶买了一个新的，将破旧的藤椅垫扔了。谁知奶奶知道后非常生气，因为那个藤椅垫是爷爷送给奶奶的生日礼物，东西虽不值钱，但对奶奶来说具有纪念意义。妈妈回家后也批评了明明，为此明明很苦恼。2出示问题：藤椅垫该不该扔？（媒体演示一个大大的问号）3学生交流生1：我觉得藤椅垫应该扔掉，那么脏的东西，放在家里多不卫生。（有同学边听边点头，表示认同）生2：我也觉得藤椅垫要扔掉，只不过，如果明明能事先和奶奶说一声就好了。生3：我不同意你的观点，我认为藤椅

3、垫不该扔，因为藤椅垫上有奶奶的回忆。（也有同学点头认可这样的看法）师：同学们纷纷发表了自己的观点，当你的内心想法与父母的意见不一致时，你会怎样理解父母、与他们进行沟通呢？片段二：媒体演示，加深认识1播放公益广告常回家看看广告内容：老人在厨房不停地忙碌着，精心准备菜肴，因为今天是周末。老人一边忙着，一边露出欣慰的笑容，从她脸上的表情不难看出，虽然很累，但老人却乐在其中。“叮铃铃”客厅传来一阵电话铃声，老人赶忙去接，电话那端子女却告知有事不来了，挂断电话，老人有些失望；接着又一次的电话铃声，告知的是另外一个子女也因为忙不来了，老人更失望了。最后，老人放下手中的电话，喃喃自语道：“忙都忙”寂寞的老人只好坐在电视机前百无聊赖地看起电视，直至节目终止，电视画面出现雪花2师：看了这则短片，你想说什么？生1：我觉得这位老人挺可怜的，烧了一桌子菜肴，可大家都有事不回来。生2：我也觉得老人很可怜，这么大的房间，就她一个人，孤零零的，晚上只能对着电视机。生3：我有补充，我觉得这些儿女做得不对，工作再忙，也应该回来看看老人。师：同学们说得很好，老人虽然在物质上已经得到了满足，但她更需要精神上的慰藉，如果你是

4、广告中的子女，你会怎么做？生4：我会尽量早点回家陪妈妈。生5：我也会这么做，有首歌唱得好常回家看看。（大多数学生都赞许地点点头，有一位学生马上反驳）生6：那万一工作很忙呢，你不见得扔下工作去看妈妈，你如果这样做的话，妈妈会更不高兴。生7：我有补充，我是这么想的，如果事先答应妈妈晚上回来吃饭，就绝不失约，万一碰到要紧的事，赶紧和妈妈说明，取得妈妈的谅解，或许答应妈妈明天来看她，这样妈妈就不会伤心了。师：同学们分析得真好，是呀，为人子女要设身处地为长辈着想，不仅从物质上关心老人，而且更要在精神上关爱老人，与老人多沟通，这才是真正的孝顺。片段三：再次选择，提高认识1师：通过刚才的学习，现在你认为那个藤椅垫，还该不该扔？2学生交流生1: 不能扔，虽说明明的出发点是好的，他想孝敬老人，但他事先应征求奶奶的意见。生2：我想告诉明明，如果能把破旧的藤椅垫洗干净并缝补好，这样奶奶肯定会高兴的。（此时，几乎班中所有的学生都点头认同这样的看法。）生3：我觉得如果藤椅垫确实太破太脏，也可以去做奶奶的思想工作，得到奶奶同意后再处理掉。如果奶奶坚持收藏，就应当尊重奶奶的想法。师：同学们都认为明明的出发点是正确的

5、，用自己的零花钱买藤椅垫来表达对奶奶的一片孝心，但他的方法欠妥当，而欠妥当的原因是对长辈的心情缺乏理解。所以在表达孝心时要设身处地为长辈着想，这才是真正的“孝”。【案例分析】随着年龄的增长，学生的道德认识水平也在逐步提高。低年级的学生往往简单地区分事情的是与非，而到了中高年级，学生渐渐明白，生活中的事情并非如童话世界中如此美好，不能简单的用是与非来表示，需要综合考虑，才能作出判断。在这里，学生的道德认识会有冲突，本课所呈现的案例即如此。本课通过给学生创设一个思辨的情境，使他们对“孝”的理解能由表及里、由浅入深，提高学生的道德认识，从而形成正确的道德判断。一、首次选择，初步认识在教学时，我选取了学生生活中真实的事例作为辨析的材料，使教学更贴近学生的生活。提出的问题，先不急着解决，而是调动学生的已有经验，议一议，让学生分别站在长辈和孩子的不同角度去分析情境中的故事，为故事中的人物出谋划策。初次选择，班中有20位学生认为应该扔掉藤椅垫，有16位同学觉得藤椅垫不该扔。在讲述道理的过程中，学生将自己所积累的道德认识，应用于实际问题的解决中。此时，学生的选择未必都正确，但让学生讲了真话，从而让教师

6、能真正了解学生内心的真实想法。二、媒体演示，加深认识当学生有不同看法时，教师不忙着先去肯定一方，否定另一方，而是通过公益广告的播放，使学生形象地理解什么才是真正的孝。公益广告的引入旨在为后续教学进行有效的铺垫。在交流中，学生异口同声说这位老人很可怜，老人的喃喃自语中流露出对亲人温暖的渴望。然后，教师引导学生换位思考，在回答中，学生都能站在老人的立场上，觉得为人子女应该多回家陪陪父母。感恩是应该发自内心的。在长辈劳累后递上一杯暖茶，在他们失落时奉上一番问候与安慰，这些不经意的细微动作会让长辈深切感受到亲人的关爱。通过此环节的学习，提高学生的认识，使学生明白金钱并不能买到亲情，更不能替代孝心。孝，在于尊重，在于理解。三、再次选择，提高认识当学生已建立起初步的道德认识后，让他们再次选择，此时的选择水平明显提高。他们不再是简单地说说扔还是不扔，而是分析在什么情况下可以扔，在什么情况下不能扔，还能有别的更好的表达孝心的方法。可见，学生从公益广告所引发的思考，懂得了孝敬长辈就要理解和体贴长辈，要理解和体贴就要学会沟通，从而使他们的实际行为得到指导。当学生感同身受地站在长辈的立场考虑问题，充分地发表

7、自己的见解，进行彼此间思想火花的碰撞时，使使学生对“孝”的理解已经上升到了一个新的高度。点评本案例借助对一个生活中的两难问题的讨论，引导学生懂得孝心不只是表现在具体行为上，更表现在对长辈心情的理解上，孝敬长辈不能只从自己的想法出发，而是要考虑长辈自身的需要。这就把孝敬长辈的教育提高了一个层次。对这个道理，教师不是用直接灌输的方法，而是借用明明的孝心不为奶奶接受这个问题的讨论，引导学生进行两次选择，第一次选择时，学生的认识还处在就事论事的水平，而就事论事是很难判断明明扔掉旧座垫对不对的；于是教师通过播放公益广告，分析短片中老人为什么失望，逐步把学生的认识提高到孝敬长辈、理解长辈的心情，满足长辈的精神需要的高度。在这样的基础上再让学生作第二次选择，学生就从就事论事提高到就事论理，不只是纠缠在该不该扔座垫，而是着重讨论孝敬长辈应当注意尊重长辈的想法，满足长辈的要求，及时与长辈沟通。经过这样的教育，不但让学生对“孝”有了更深的了解，而且也指导学生学会正确分析和判断的方法，提高行为选择能力。语文育人价值教学案例寻找真实的落脚点 “从现在开始”教学案例闸北区实验小学 钱玉华【背景】小学语文学科贯彻

8、“两纲”教学指导意见中指出，“语文学科贯彻落实两纲教育，要尊重学生的生命个体，凸显语文的学科特点，充分挖掘语文学科的丰富内涵，实现语文教学与两纲教育的有机整合，在培养学生语文能力与素养的过程中，塑造学生健全的人格。”可见，要实现语文学科的育人价值，尊重学生的主体性和遵循语文学科教学的规律是重中之重。尊重学生的主体性，就需要教师根据学生的年龄特点和认知规律来进行教学思考；遵循语文学科教学的规律就需要教师立足语言文字本身，注重文本的研读，来实现育人目标。“从现在开始”是一篇充满浓郁现代气息的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，使动物们苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。故事情节简单却充满童趣，让人忍俊不禁又能引人思考。【教学实录】教学片断一：（多媒体出示各种动物在森林嬉戏的图片）师：森林里真热闹，让我们也变成森林里的动物去参加他们的聚会吧。用动作或者是叫声和大家打招呼。（学生纷纷摆出各种动物造型或模仿各种动物的叫声。教室里热闹极了。）教学片断二：师：听,万兽之王狮子在宣布他

9、的命令。（播放录音）师：万兽之王狮子宣布了什么命令呢？生：我听到狮子说：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”师：你听得仔细，说得完整。于是，从现在开始，动物们轮流当一星期的万兽之王。（结合板书，师生互动）第一个上任的是（生：猫头鹰），紧接着是（生：袋鼠），随后又轮到了（生：小猴子），像这样按照次序，一个接着一个，就是轮流。（板书：轮流）“轮”是一个生字，左右结构，左边是一个新的部首车字旁，一起读。师：仔细看一下，“车字旁”和“车”字有什么不一样？生：我发现“车”字下面是一横，“车字旁”是提了。师：“车”和“车字旁”的笔划不一样，笔顺也不同，跟着老师一起写一写。教学片断三：师：听了猫头鹰的命令，大家有什么想说的呢？生：小猪我最喜欢睡觉了，晚上让我出来做事，那我怎么受得了啊!生：我是小鸡，我晚上是看不见的，可怎么捉虫啊？师：看样子大家都有很多意见，和小组里的小伙伴说一说。（学生在组内讨论）师：猫头鹰宣布了命令后，大家都很为难。虽然为难，虽然不情愿，但又不得不服从命令，只好天天熬夜。第一天过去了，难熬的第二天也过去了，第三天也撑过去了，动物们在路上碰到，会说些什么呢？（学生展开想象并交流各自的现状。） 师：苦日子还没有熬到头呢！第四天，第五天，第六天，终于到了第七天，现在大家怎么样？做做动作。（学生们都唉声叹气，东倒西歪，叫苦连天。）师：你现在知道什么叫做“叫苦连天”了吗？教学片断四：师：第一周大家是又困又乏，第二周是又苦又累。现在轮到小猴子上任了，大家都非常担心。谁知小猴子只说了一句话生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。师：（出示生字卡片：惯）“惯”是一个生字，它的笔顺可得注意。特别注意右上部分。（媒

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