模块教学(赵志祥)

1、识 字 教 学 应赋予人文情愫 语文模块教学设计例谈 深圳市南山区 赵志祥,一位南斯拉夫学生对中国汉字的赞美： 他说：“中国人感情多么丰富，光和心有关的字，就200多。其中的字拆开看，特有意思！比如憔悴就是心焦了，心快死了；比如慎，心里认真一点，就谨慎了，心里一解放，不认真了，就变成松懈的懈了；再比如憧憬的憧，童心就充满希望，老了希望就少了。关于钱的门道就更多了，钱字拆开看，是金和戋的组合。戋，字典解释：少，细微。从字义上看，钱，就是少量的金属，钱属于金属世界，冷冰冰，硬梆梆！情属于心的世界，又热又软。钱是无生命的，情是有生命的。”他又解释：“世界的精彩也在这里：钱和情虽然处于两极世界，可是，这两个字在监狱里却变成一个世界。监狱的犯人大多因为这两个字，而走到了一个共同的空间。有生命的人创造了无生命的东西，又主宰了有生命的人。这是人的可悲！”他连呼“中国字，太棒了！太棒了！”,一位中国课改教师的感言： “有些课文过长，低年级的孩子学习能力和理解能力都有局限，老师在课内完成教学任务有难度。还有，新教材的识字量太大，每篇课文要求认识的生字少则七八个，多则十几个，字形复杂，学生学起来困难重重。

2、教了两年的新教材，在认识了新教材的优势之余，也感觉新教材用起来比较累，老师和孩子都累。”,反思： 为何识字教学的方法多如牛毛，而实际教学效果却不能尽如人意呢？那么，我们采用的教学方法是否太传统，更重要的是，我们是不是就识字而识字而没有赋予或者说没有激活汉字所独有的人文情愫呢？古人就认为“情”可以“叫人生死相许”，作为肩负传承祖国文化重任的教师，应该将人文情愫融入识字教学，赋予各种各样的识字方法以丰富的情感，在情感的基础上，整合一个单元的教学内容，整体把握教学目标，设计模块式的教学步骤，构建儿童自主识字的新天地。,一、教学整体构思 （以二年级下册第二组为例）,本组的识字教学，可创设一些在孩子们眼中近乎玩耍的活动情境，按照“摸底排查分类自学随文攻关复现巩固”的思路，激发孩子对汉字的热爱，在培养孩子识字能力的同时激发其对识字活动的喜爱情感，反过来再使孩子的这种情感影响其识字的能力与自主性的提高。,二、教材文本解读,关于识字，本组采用“集中”与“分散”相结合的办法，编排了“我会认”的生字57个，为学生识字能力的发展提供了一个广阔的空间。就字形结构看，其中左右结构的字36个，如棋、弹、戏等字；上

3、下结构的字17个，如琴、牵、委等字；包围结构的字4个：闹、疲、迟、困。就字义看，比较形象的、学生容易理解的有46个，如棋（象棋）、弹（钢琴）、胡（二胡）等；比较抽象的学生难以理解的有“除、委、补、宁、悔、冒、普、奋、灿、烂、纪”11个。此外，“我会写”的字一共编排了46个，其中左右结构的字29个，如休、伸、院等字；上下结构的字11个，如琴、息、您等字；包围结构的字4个：包、迟、闹、困；独体字2个：及、身。集中编排的有识字2及语文园地二中的“我的发现”，这里共编排了“我会认”的生字19个；其余38个生字分散编排在一株紫丁香等四篇课文中。,根据认知心理进行分析，我们不难发现，在集中识字的编排上，本组与一年级下册及本册教材前后几个单元构成了一个“归类”的整体，形旁、声旁、部件和作为构字成分的简单字被视为一个心理认知单元，注重字形的字理生成联系，自觉不自觉地符合了人们的记忆规律，符合了人的主体建构生成思想，便于小学生对汉字字形的学习记忆巩固。 如语文园地二中“我的发现”，是在语文园地一的“减去部首”的基础上引导学生利用“增加偏旁”的方法识字，与一年级上册语文园地一的“增加偏旁”识字相对应。,为

4、了避免集中识字容易导致小学生实际掌握汉字的巩固率不高，容易加大别字或近似偏旁错误的情况，生字编排“集中中有分散”，注重生字字义的情景创设，提倡在词中、句子中、课文情景中进行识字，字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。如本组识字2中“下象棋 弹钢琴 拉二胡 唱京戏”，将“棋 钢 琴 胡”等生字置于语境之中；识字1是“淡 爽”等字置于“天高云淡 秋高气爽”等词语之中。这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系。因此，方便我们按字义的字理联系指导学生进行识字活动，符合人类语言认知的一般规律。,统观本组的识字写字编排，不难发现，一年级学过的偏旁部首在本组中几乎都有呈现，像木字旁（棋 株）、左耳旁（除 院）、口字旁（哈 叹）、金字旁（钢 钟）、竖心旁（悔 怦）、宝盖头（室 宁）等等，这就为本组学习的一项新的使用工具书的技能用部首查字典奠定了基础，这一点也要引起我们的注意。,三、学生认知水平分析,在开始学习汉字之前，小学生已通过口头语言积累了相当数量的口语词汇。这些从不同渠道接受的字词，构成了最

5、基本的语言积累，为识字、阅读奠定了基础。再经过一年级的学习，学生已经认识了950个汉字（加上生活识字的积累，已经大大超过这个数量），会写350个。应该说他们大都具备了一定的汉字基础了。最大的优势还在于，这些孩子掌握了很多的识字方法。从一年级上册语文园地二中的“加一笔变成新字”及语文园地五“我会认”中“形旁归类”识字方法开始发萌，到一年级下册的“增加偏旁”、“偏旁置换”、“部件拆分与合并”、“声旁归类”、“反义词”等等的识字方法训练，学生已经基本上掌握了识字的基本方法，他们完全有能力自学大部分生字，并在教师的指导下完成有一定难度的学习任务。,同时，二年级的学生大多是七八岁年龄阶段的儿童，尚有不少问题需要解决。从心理状态看，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确；情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，自我控制能力较之幼儿园阶段有了发展，但仍比较差；缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。这些特征或多或少地会给识字教学带来麻烦。但是，我也应该看到他们心理上具有较强的可塑性的一面，如思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展；特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行

6、为；容易看到自己的优点，有独立的愿望与要求；仍有游戏的需要，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切，成为学习的主要动机这些都是我们充分利用的心理资源。,从识字能力看，他们头脑中形成的往往只是支离破碎的朦朦胧胧的方法，其心理特征决定了他们难以自主建构系统的识字方法体系。这就需要教师在本学年段的识字教学中，注意引导他们一边学习新的识字方法，一边梳理已经接触到的汉字识记知识，逐步形成一套自主识字的方法，以形成较强的识字能力。需要注意的是，梳理的方法须简易、可行，须持之以恒、多点结合。由于年龄、生活水平的差异，小学生个体大脑的发育不尽相同，因此，识字方法的训练及运用，在同一类型中宜求同存异，切勿方式千篇一律。培养能力宜循序渐进，识字方法须不断完善。,从识字习惯看，仅仅经过一年的学习，他们可能对识字产生了较大的兴趣，也乐于识字、愿意主动识字，但是很难养成自觉巩固的习惯。众所周知，识字教学最好的巩固方法就是复现，然而，复现是非常艰难的，弄不好就成为索然无味的“烫剩饭”。教材的编排体系已经蕴含了复现，多数教师在教学中都能注意到。但是，仅仅依靠教材是不够的，必须创设多种多样的复现的情境让孩子们快乐而自

7、主地学习。创设情境的方法很多，我认为课外阅读是最好的一种，在条件允许的情况下，我们应当尽可能多的让学生读一些课外书籍。,四、教学方法而设计,1. “寻找老朋友”哪些生字已经“熟”了 组词（句）摸底： 先将本组的57个生字印发给全班学生（注意，最好能分几次进行，生字不加注音），请学生把认识的字用“”标出来并给认识的字组词；然后进行统计，能组词的就是掌握比较好的，只标出来没有组词的则是初步认识但还没有完全掌握的。,结果显示，绝大多数学生能掌握57个生字中的三分之一左右：航模、院（医院注：词语较多，在此只选一个，下同。）、室（教室）、宁（李宁）、集（集邮）、切（切瓜）、掌（红章拨清波）、哈（哈哈笑）、紧（紧张）、迟（迟到）、计算（计算题）、优胜（优胜红旗）、粒（粒粒皆辛苦）、补（补课）、养（养狗）、委（中队委）、闹钟。,2. “结识新朋友”生活中“藏着”那些字？,这是摸底后针对那些学生不认识的生字采取的一项自主识字活动，主要是引导学生从生活中搜集带有本组生字的图片、广告、宣传单、门票、物品包装等等。活动前，我提出了激发兴趣的要求：这一组的57个生字已经有18个与我们成为了好朋友。还有39个生

8、字，都藏在我们的生活中。看看谁能在物品包装纸、公园门票等地方把它们找到并认识它们，让它们成为大家的新朋友。,搜集之后，结合“展示台”活动，请学生展示“我的发现”。,（1）课前准备： 星期五下午布置任务周末与家人一起“结识新朋友”（如前所述）。 选拔展示会主持人结识“新朋友”最多者当选。当选后，要求主持人与家长合作准备主持词，如果家长有时间可以届时共同担当主持人。 将教室进行简单而适当的布置，营造一定的展示会气氛。 利用10分钟左右的时间，教会孩子用“部首法”查字典（查字典的方法很好教，十分钟足以教会所有学生）。,（2）展示会实录（部分）,主持人：后海小学二（3）班第二单元自主识字展示会现在开始。首先，让我来介绍今天的嘉宾。这一位是我的妈妈李文华女士，这一位是马炎地的妈妈章晓霁女士，这一位就不用介绍啦，大家一起说（全班大喊：“赵志祥先生”。）大家欢迎！（掌声） 主持人：第一项，请老师讲话。 师：哈，应该是请赵志祥先生讲话。（笑声）今天展示的是我们多日来从生活中结识了很多“新朋友”。这些“新朋友”都很调皮，藏在生活的各个角落，可是经过大家的努力，我们还是找到了很多小调皮并成为好朋友。不管你

9、结识的“朋友”是多是少，只要能结识，就很了不起！下面请大家展示你们的成果吧！,主持人：下面进行第一场舞台展示。请各小组按次序上台展示！注意，pose（造型）不能太复杂（笑声）。 （各小组的孩子们举着自己搜集到的带有本单元生字的图片、包装纸（盒）之类的东西上台展示，还不时地做一些pose，引来阵阵欢笑与掌声） 主持人：第二场展示介绍“新朋友”。请各小组留下两个人在向大家介绍你们的“新朋友”，其他小组人员去再结识“新朋友”。 （这是一个互相交流的过程，全班同学纷纷行动，兴致勃勃地或向别人介绍或听别人介绍。教师、家长也参与其中，或倾听，或指导，或与学生一起交流识字方法。）,主持人：请大家坐好，安静。下面将要举行的是第三场最精彩的展示大会交流。请大家向全班同学介绍吧！谁说先？ 生：我爱下围棋，我爸爸爱下象棋，看，这是装棋子的盒子和棋盘，上面就有“棋”这个字。 生：我妈妈开了一个钢琴店，她的店里到处都有钢琴这两个字。看，这是“珠江牌”钢琴的宣传单。这个钢琴画的很大，生字（孩子们习惯于说“生字”）太小了，想看的朋友走上来！（真有几个孩子上前细看） 师：小小的倪晔已经具备商家的特点了。她很像推销钢琴的，大家小心上当哦！（笑声） 生：我的爸爸妈妈都是钢琴教授，我早就认识这两个字了！,师：那你能写这两个字吗？如果会写，请在黑板上写下来！ 生：写就写！（上台写下“钢琴”二字） 师：看，张翼飞已经把自己学到的生字会写啦，真了不起！ 生：（纷纷地）我也会！我也会！ 师：那好，请大家拿出笔和纸，把你找到的字写下来。（全班学生动手练写） 生：我爸爸是开服装商场的，看，这是李宁牌运动衣的广告，这是商标，这是（指着自己的脚）李宁牌运动鞋 主持人：抗议！你这是传销！（笑声） 师：哈，张瑞娜，不，主持人，你太凶啦！不能说人家传销，那是违法的呀！ 主持人：sorry。快说你认识了那个字！ 生：当然是李宁的“宁”啦。看看，这是鞋垫，新产品，除臭的。（大笑）不要笑，这里有个“除”字。,生：我爸爸喜爱收藏门票。看，这是他收藏的全国各地的展览馆的门票，上面都有“览、馆”这两个字。 主

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