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虞大明刷子李教学实录

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  • 卖家[上传人]:jiups****uk12
  • 文档编号:88915529
  • 上传时间:2019-05-13
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    • 1、 刷子李课前玩游戏游戏:绕口令 s sh sh shu s sh s zh “俗世奇人 述说 俗世不俗 之人。” (出示在大屏幕上)一、出示课题,质疑导入新课:1、课件出示:刷子李 俗世奇人 师板书:刷子李 (边板书边说:大千世界生接:无奇不有)师述:冯骥才在他的俗世奇人这本书中记录了很多奇人,“刷子李”就是其中的一个,“刷子李”是一个人的生接:“外号、称号、绰号”。2、师:从这个名字中可以得到哪些信息?生1:干粉刷这一行。生2:粉刷。生3:精通粉刷这一行。生4:姓李。3、师:虞老师也干过粉刷这一行,能称我为“刷子虞”吗?(学生笑)像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,都能称为“刷子李”吗?那么,为什么叫“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(在板书“刷子李”的右上角画一个“?”,在“奇人”的右上角也画上一个“?”) 二、检查预习,读准难读字音: 1、师:预习过课文吗?预习过的举手。(人人举手)师:预习是一种好习惯,好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生:包袱 蘸浆 露馅儿请生带读:第一个读准轻声(bo fu),第二个读准第一声(zhn jing),第三个最难读,既要读好(lu),

      2、又要读好儿化音。齐读一遍。 三、浏览课文,找找奇特之处:(第一次) 1、要求:快速浏览课文,找找刷子李奇在哪儿?绝在哪儿?用笔划划,找到一处就用笔标上,找到两处就标上还可以用最简洁的语言或词语,记录下你的感触。学生自主阅读(快速浏览)自主找、划。 2、师:基本从两个自然段中去找。(生:第1自然段和第5自然段。) 师:找到了几处?(1处8处不等。) 3、小组交流:把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流,说一说。师:你找到一处,我找到一处,彼此一交流,都找到了两处。这就是交流的魅力。 4、全班交流:a、师:你找到哪一处?生:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。” 师:你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的,描述一下。 生1:黑衣服,身上的白点很多。生2:灰色的裤子,有很多白点。师:这就是我们平时所说的“近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然”生接:白了。师:见见真正的粉刷匠(出示照片)(照片乃虞老师自己,所以学生大笑)师:刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来概括,可以说生:黑衣无暇(师:“暇”就是瑕疵、白点的意思。)师:那第二处是什么? b、生:“他要是给您

      3、刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。 师:奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉?(生:没有。)我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么? c、“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”这个规矩非常奇特。 生补充:这也说明了刷子李很自信,刷的手法也很老练。 d、师:第四处呢? 生:“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。“ 师:这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特? 生:悠然摆来,悠然摆去。 师:刷墙的动作可谓“前无古人,后无来者”,只有刷子李一人。读读这句话,读出“悠然”。(齐读) 师:读这8个字“悠然摆来,悠然摆去”,要读得快还是慢一点?(生:慢!)那就读这8个字,读得慢一点。(齐读)再慢一点。(再齐读) 师:听你们读这8个字,虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。当学生读完后,师:你们读得也极为动听。 e、生:“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信。”

      4、师:第5自然段里还有 f、生:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。” 师:刷的效果特别好,从哪个词看出来? 生:匀匀实实。 师:谁来解释一下? 生:均匀而饱满。 g、生:“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”(这个地方学生说到别人粉刷的不好时,虞老师马上打断她说:“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论。) 师:什么叫“天衣”?见过吗?(生:没有!)我也没见过。那就想像一下,“天衣”会是什么样的呢? 生1:天上神仙穿的衣服。 师:“天衣”怎么样的? 生2:很大,材料很光滑,很柔软。 师:一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫好不好? 5、出示刚才交流中的句子(大屏幕):师:读着读着,刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子,说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家?生1:粉刷艺术家。生2:艺术粉刷匠。(学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。)师:我读到第4个句子时,刷子李仿佛是一个舞蹈家。(这是在帮助学生跳出思维的圈子,拓宽思维的空间。)

      5、生3:像个画家。(说明理由)生4:歌唱家。(和着琴音)生5:裁缝。(师:最好再加一个字。)生:裁缝家。(师:能做“天衣”。)生6:书法家。(挥笔很潇洒)生7:魔术师。(打开一面屏障;单坐着如同升天一般美)师:因为这些句子实在太美了,所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。 6、梳理这5句话:师:这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢?(师随学生的回答板书:效果奇、规矩奇、动作奇)生1:效果奇(第1句)师:还有哪两个句子也写了效果奇?生2:第3句、第5句。师:还有什么“奇”?生3:规矩七(第2句)生4:第4句是写他的动作奇。师:课文从这三个方面体现了刷子李的神奇,擦去“奇人”右上角的“?”。 7、出示作者冯骥才对刷子李的评价:师读,并肯定学生们的感悟非常到位,与作者的体现差不多,鼓掌向自己表示祝贺。师:在民间,如果一个人手上有绝活,手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业加上他的姓(行业+姓)。那么,有这样的称呼的人还有哪些,你知道吗?生1:泥人张。生2:刻砖刘。生3:风筝魏。师;站在你们面前的教书也教得不错

      6、的我呢?生:教书虞。(笑) 8、师:预习后,你认为这篇小说好看吗?(生:好看!)我也觉得很好看,知道为什么这么好看吗?生1:语言很美,有很多好词好句。生2:故事很生动,通过事情来介绍一个人。师:小说刻画的人物非常传神有几个自然段经常出乎我们的意料,吸引我们的眼球。知道是哪几个吗?生:第6、7、8、9自然段。四、浏览课文,找找出乎意料之处:(第二次) 1、要求快速浏览课文,哪些句子出乎你的意料?出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。 2、交流:每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。可是,当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样! 3、细品第句:师:哪个词直接写出了出乎意料?生:居然。师:出乎意料的是什么?生:连芝麻大小的粉点也没有发现。师:请生再联系之前的照片,虞老师身上怎么样?(“土豆大小的白点都有”)师:用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示) 牛! 出乎意料 4、学生自

      7、己品读两句,也学老师来画画曹小三的心理图示,在“ 心 ”里也写12个字。请一生到黑板上来画。 5、交流:第句出乎意料的词是“竟然”,师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有:吹牛!太内啊!切!晕!吹吧!第句:生:我倒!帅!天哪! 出乎意料 出乎意料 出乎意料 (老师课件里的曹小三心理图示) 6、想像写话:师:看这个路线图,用一个成语来表示:生:一波三折师;这正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条,如果用两三句话表达出来,写出曹小三的内心所想,这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触,比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三,写出你心中最想说的话。出示三句话,请学生选择一个写一写:当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想: 当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想: 当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想: 交流:(师:如果你真的是曹小三,这些话不用写也就流淌出来了。)从第一句交流起生1:这个师傅太了不起了,看来我拜师拜对了。 生2:师傅真的是名副其实啊。 生3:拜读了师傅,我一定要好好

      8、学,成为师傅那样的人。生1:师傅这下完了。 生2:师傅牛吹大了,臭名远扬。 生3:这次看来要名有虚传,露馅儿了。 生4:师傅竟然成了吹牛王,纸是包不住火的。 生5:师傅看来是露出了狐狸尾巴了。 生1:师傅真狡猾,故意伤出个洞(这里学生对文本的理解出现了偏差,虞老师及时地打断了学生的话,并问:“这样的师傅你还要跟着学吗?”“假如曹小三真的这么想的话,刷子李还要这个徒弟吗?”我觉得虞老师不愧为大师,对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导,这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”,这就需要老师的帮助和引领。) 生2:哎,真是虚惊一场。(师:你为师傅捏了一把汗。) 生3:我一定要向师傅好好学,争取“青出于蓝而胜于蓝”。(师:好,有志气!) 师:这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”,同学们找得到吗? 五、观察分段,体会小说结构的“一波三折”: 1、师出示课文的分段(大屏幕): 第一段(第1自然段) 第二段(第2自然段) 第三段(第311自然段) 2、引导学生体会另一个“一波三折”:师:读第一段有什么感受?生:半信半疑。师:技艺高超,神奇。 第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟?生:这是传说。师:传说中的事物,一般都是假的。 第三段发出了赞叹。生:名不虚传。师:确有此事,确有此人,这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折”,因为有了这个“一波三折”,小说才会这么好看,真的要感谢作者,写出了这么精彩的小说。 有人说

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