综合应用能力教师招教考试文档 (2)
7页1、国家实施素质教育的基本要求1, 面向全体,2,促进学生全面发展,3,促进学生创造精神和实践能力的培养,4促进学生生动,活泼,主动地发展5着眼于学生的终身可持续发展,2, 型课程改革提出的课程具体目标1, 改变课程过于注重知识传授和倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程2, 改变课程结构过于强调学科本位,科目过多和缺乏整体的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适合不同区域和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性,综合性和选择性3, 改变课程内容难,繁,偏,旧和过于注重书本知识的现状,精选终身学习必备的基础知识和技能4, 改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学习主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力5, 改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能6, 改变课程管理过于集中的,实行国家,地方,学校三级课程管理,增强课程对地方,学校及学生的适应性3以人为本的学生
2、观 1学生时具有独立意义的主体 学生在教育活动中处于主体地位,学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移。学生在教育活动中具有主体的需求与责权3, 学生时发展的人,3,学生时具有个性与差异的人4, 辨析题素质教育就是要使教师成为学生的合作者,帮助者,和服务者这种说法时错误的,这是对素质教育倡导的学生的主动发展和民主平等的师生关系的错误,这种观点忽略了教师的地位和作用,忽略了学生的特点,教师时教育实践的主体,在教育实践中起主导作用,学生是发展的人,是教育实践活动的客体,是学习与发展的主体,在传统教学中,教师负责教,学生只管学,教学就是对学生单向的培养活动,素质教育的教学观强调教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流,相互沟通,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考成果,经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识,实现教学相长和共同发展,彼此形成一个真正的学习共同体,所以教师首先应是知识的传播者,智慧的启迪者,个性的塑造者,其次才是学生的合作者,帮助者,服务者,5教师对优生的偏爱的自然的,无可非议的 以人为本的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待
3、,而且要关注学生的个体差异和个性化成长,以认为本的学生观,是面向全体学生的,更要关注每一个学生的发展,承认学生的个体差异性,因材施教,满足学生的个性发展要求,对优生的偏爱与偏见很容易使自觉性,自主性不高的学生感到自己受到了冷落,从而产生了一种自卑感,他们甚至会放弃没门功课的学习,有些教师对待差生,会用一种晕轮效应,即认为学习成绩不好的学生,纪律,品质等各方面都是不好的,这样也会给学生身心造成深远的伤害,素质教育要求教师正视学生的个别差异,克服按统一标准的尺度去衡量学生,追求完全趋同,整齐划一的弊端,要根据学生各方面情况进行因材施教,教师应努力实践教育公正原则,公平对待每一位学生,偏爱优生的做法不可取老师的行为符合型课程改革背景下以人为本的学生观 首先,以人为本的学生观强调学生是发展中的人,学生处在发展过程中,出现各种问题时成长过程的必然,学生具有发展的潜力,有能力也必然会克服问题,不断发展,材料中,马老师没有因为学生的问题而一味批评,而是正视学生存在的问题,鼓励他与其他同学交往,帮助他学会与其他同学教朋友,最终让学生不在欺负同学,交到好朋友 其次,以人为本的学生观强调要公平对待每一个学
4、生,面向全体学生,不放弃每一个学生,材料中,面对问题学生,教师不离不弃,耐性地帮助他融入班集体,通过交朋友的活动,让学生获得了自己的好朋友,改正了欺负学生的不良行为 因此,作为教师,要贯彻以人为本的学生观,关心热爱每一个学生,尤其时后进生,要以发展的眼光看待学生的现有问题,促进学生不断发展现代教师的职业理念首先素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育,材料中的教师引导学生从经典名著中找处错误,鼓励学生具有探究和发散思维, 其次,以人为本的学生观认为学生时发展的人,具有巨大的发展潜力,教师在教育中应该自觉看到学生的发展潜力,对学生树立信心,坚信每个学生都是可以成人成才的 最后,型课程改革要求教师要从关注学科转向关注人,教师要关注学生的精神世界和情感体验,跳出书本让学生体会到文化的更多魅力 作为教师,树立正确的职业理念,坚定职业理想,才能更好地促进学生的发展 教师职业道德规范教师打骂学生的行为其实也没有什么,他们地市恨铁不钢,也是对学生负责 这一说法是错误的,(中小学教师职业道德规范)规定,师德的灵魂时关爱学生,关爱学生的核心时尊重人格,尊重学生人格,就是把学生看作与自己一样有
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