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谈幼儿心理发展的特点

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1、谈幼儿心理发展的特点幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。我作为一名幼儿教师，在辅导中注意为孩子创设良好的教学环境，促进幼儿的心理个性发展。经过几年的尝试，已经取得出初步成果，现从以下方面作一介绍：一、幼儿心理的一般特点概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点：1、认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如：两排相等数目的小棒，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排聚拢，不少幼儿就会认为密集的这一排小棒的数目少些。因为“这一排比那一排队短”。可见，幼儿辩别数目的多少受小棒排列形式的影响。2、心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。3、开始形成最初的个性倾向3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深

2、刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。二、幼儿园小班幼儿的心理特点3岁这一年龄，对于多数幼儿来讲，是生活中的一个转折年龄。因为从这个年龄起，幼儿要离开父母开始入幼儿园，过集体的生活。幼儿怎样才能适应这个环境，关键在于幼儿与教师、幼儿园、小朋友之间建立感情，其中最重要的是幼儿与教师之间的感情。为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是小班幼儿的突出特点情绪性强。1、行为具有强烈的情绪性情绪情强，是整个幼儿期的特点，但年龄越小就越突出。小班幼儿的行为常常受情绪支配，而不受理智支配。小班幼儿情绪性强的特点表现在很多方面，主要表现有：高兴时听话，不高兴时说什么也听不进去；喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。2、爱模仿小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看到别人玩什么，自己也玩什么，别人有什么，自己就要什么。在教学实践中，我依据幼儿的特点，为幼儿树立模仿的样板。三、幼儿园中班幼儿的

3、心理特点中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，与班幼儿相比，中班幼儿比较突出的特点是：1、爱玩、会玩幼儿喜欢游戏，但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩，大班幼儿不但爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了。中班幼儿处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。2、思维具体形象中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是在思维过程中，还必须依靠实物的形象来做支柱。如：他知道了3个苹果加上2个苹果是5个苹果，也能算出6颗糖吃了3颗，还剩3颗。但是他还不能理解“3加2等于几，6减3等于几”的抽象含义。在语言教学中，我尽量用形象来解释、帮助幼儿理解新词，如：教“笔直”一词，我竖起一支铅笔，告诉幼儿“笔直”就是像铅笔一样直。这样幼儿很快就听懂了，而且能牢牢记住。四、幼儿园大班幼儿的心理特点大班幼儿的心理特点，已开始接近小学儿童，他们的表现在：1、好学好问好奇是幼儿的共同特点，但是大班幼儿的好奇与小、中班幼儿有所不同，小、中班幼儿的好奇较多表现在对事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，他们经常向成人提问题，但问题大多是停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班幼儿就不同，他们不

4、只问“是什么”，还要问“为什么”，问的问题比较广。勤学好问是幼儿求知欲的显现，即便是一些特别淘气的幼儿，也会反映出他的求知欲。在这个年龄段的孩子，很喜欢拆拆卸卸。如：玩玩具时，他们会把汽车折开，看看它里面是什么？为什么会动？为什么会发出声音？在这个时候，作为老师要注意保护幼儿的求知欲，不应该嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问，对于类似拆坏玩具的行为，也不要简单的训斥了事，应该加以正面引导，耐心讲道理，向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足幼儿的求知愿望。如：我教的幼儿班有一名幼儿叫张远，特爱拆玩具，几科把我们班能拆的玩具都拆开过，当然拆坏的也不在少数。我不但没有责怪他，还帮他将拆坏的玩具重新整修好，并教育他应该怎么做。现在，这个幼儿已经是修玩具的行家了，常帮我修其他小朋友玩坏的玩具。2、抽象概括能力开始发展大班幼儿思维仍然是具体形象的，但已有抽象概括性的萌芽。例如：他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如：左、右、上、下等），能对熟悉的物体进行简单的分类（如：白菜、豆角、西红柿、茄子等是蔬菜；苹果、梨、桃子、桔子等是水果），也能初步理解事物的因果关系（如：针是铁做的，所以会沉到水底，火柴棒是木头做的，所以能浮在水面上）。由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，我在教学中经常向幼儿讲述一些简单的科学知识，引导他们发现事物间的各种内在联系，促进智力的发展。如：幼儿知道铁会沉在水中，而大轮船却会在水面上行驶。我就问他们“为什么？”他们眨着眼睛，回答不出。我便讲道理给他们听，引导他们努力学习科学知识，将来做更多更好的轮船。3、个性初具雏形大班幼儿初步形成比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也较有“主观”，对人对事也开始有了相对稳定的态度和行为方式。如：有的幼儿热情大方，有的胆小害羞，有的活泼开朗，有的文静，有的有强烈的责任感，有的爱唱、爱跳，有的显示绘画才能对于幼儿最初的个性特征，我及时给与充分的注意，在面向全体幼儿进行教育的同时，因材施教。幼儿期是人生的重要时期，它关系到一个人的一生发展。深入研究幼儿心理特点，有助于提高教育教学能力。

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