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课件《劝学》

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  • 上传时间:2019-05-13
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    • 1、荀子,劝学,劝 学,勉励,学习,作者以劝学为题目,勉励人们要不停止地坚持学习。“劝”这个字统领全篇,告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。,荀子(公元前313-238)名况,字卿。战国末期赵国人。时人尊称为荀卿。 荀子是先秦儒家学派最后一位大师,他既是一位思想家,具有一定朴素唯物主义思想,反对迷信天命、鬼神,提倡发挥人的主观能动性;又是一位文学家,在战国诸子中,他与孟子、庄子对后世影响最深;最后,他又是一位教育家。,荀子认为后天环境和教育可以使人的本性改变,因此,他十分强调教育的作用和学习。,正 音,中( ) 輮( ) 舆( ) 有( ) 槁暴( ) 砺( ) 参省( ) 臾( ) 跂( ) 楫( ) 生( ) 蛟( ) 跬( ) 骐骥( ) 驽( ) 锲( ) 镂( ) 跪( ) 鳝( ) 螯( ),zhng,y,xng,q j,jio,ku,n,qi,shn,gu,lu,o,yu,cnxng,gop,l,y,q,j,ru,君子曰:学不可以已。青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。木直中绳,輮以(之)为轮,其曲中规。虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子

      2、博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。,有学问、有修养的人,动词,停止,从,比,形成,凝结,合于,通“煣”,用火烘木,使其弯曲,即使,通“又”,通“曝”,晒,靠近、接近,磨刀石,广博地学习,每天,名作状,检查,反省,通“智”,智慧,找出第一段的中心句并概括:,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。,学习的意义,第一段用了什么论证方法?,比喻论证,青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。,靛青,从蓝草中提取,可是比蓝草深。冰,水凝结成它,可是比水寒冷。,读书人,是由没有文化的人变成的,但是学习后,就比学习前层次高。可见,学习可以提高人的水平。,学习的 意 义,提高自己改变自己,青出于蓝,冰寒于水,輮以为轮,木受绳则直,金就砺则利,博学则知 明而 行无 过矣,提高,改变,吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝 跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非 加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而 闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟 楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善 假于物也 。,曾经,表修饰,提起脚跟,片刻,表承接,快,这里指“洪亮”,明显,显著,借助,利用,船桨,

      3、名作动,游泳,横渡,通“性”,天赋,资质,外物,表修饰,表修饰,形容词使动用法,使快,找出第二段的中心句并概括:,君子生非异也,善假于物也,学习的作用,作者是如何来阐述学习的作用的?,用了一系列比喻,比喻论证,吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也,要靠后天学习,见,君子生非异也,善假于物也,分论点,比喻句,学习的 作用: 弥补不足。,吾尝跂而望矣,不如登高之博见也,登高而招,臂非加长也,而见者远,顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰,假舆马者,非利足也,而致千里,假舟楫者,非能水也,而绝江河,闻,水,陆,借助学习弥补不足,12,积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉; 积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步, 无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃, 不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽 木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利, 筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹 六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。,起,兼词, “于此”、“于是”,古代的半步,固定句式,没有用来的(办法),雕刻,雕刻,连词,表假设,如果,定语后置的标志,方位名词作状语,向上、向下,爪子和牙齿,表

      4、承接,因为心思,脚,表并列,藏身,定语后置的标志,焉,积土成山,风雨兴焉,且焉置土石,又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”,而神明自得,圣心备焉,兼词,于此,句末语气助词,兼词,于何,代词,代这件事,思考:第3段主要讲了什么内容?,学习的方法、态度,思考:第3段用了哪些论证方法来谈学习的方法的?,学习的方法、态度,积累,4个比喻,比喻论证 正反论证,坚持,4个比喻,比喻论证 对比论证,专一,2个比喻,比喻论证 对比论证,学习方法和态度,积累 坚持 专心,正面设喻,反面设喻,积累,骐骥一跃,不能十步 驽马十驾,功在不舍,对比,锲而舍之,朽木不折 锲而不舍,金石可镂,对比,蚓无爪牙之利用心一也 蟹六跪而二螯用心躁也,对比,坚持,专心,关 于 设 喻,设喻是一种说明事理的方法,用于论证,即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知,喻其所不知”,也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。,本文设喻的特点,(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体; (2)设喻方式多样: 正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。 正反设喻,如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 反复设喻,如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解。,()设喻与说理结合紧密,形式十分灵活: 有的是将道理隐含于比喻之中,如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻,后引出道理,如第二段,作者先连用五个比喻,后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证,如第三段第一层,作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德”的道理,再用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。,运用大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样,生动形象,增强了表达效果,使论证更有力。,写作特点,从劝学看荀子的特色,1用博喻(集中许多并列的比喻,从同一角度反复论述问题) 2采用对比,将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明对比,增强文字说服力。 3句式整齐,在排偶中适当的夹进散句,文气流畅而不呆滞。,

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