盘古开天辟地课堂实录
4页1、盘古开天地第二课时教学实录 课前教师播放课件,出示神话故事图片,学生说说是什么故事。 师:大家刚才说的呀都是 生接:神话故事。 师:什么是神话呀? 生:假的。 生:很神奇。 师:在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。 师:今天,我们也来学一个神话故事盘古开天地(板书)学生读课题 师引读课文:“传说很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面? 生说。 师:是呀,天地模糊不清,多可怕!盘古是怎么让天地分开的呢?课文哪一段写了?让我们快去读一读吧。 生自读课文第二自然段,划句子。 师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。 生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。 师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去
2、。”这样改行吗? 生:不行,我觉得这样很没有力气。 师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢? 生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状) 出示课件,盘古猛劈图 师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说! 生:就是咬紧牙关,就是很用力! 师:你把这种用力的感觉读出来。 生:(读)有一天,盘古突然醒了 ,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。 师:有点用力了,谁再来猛一下。 生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 师引读:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗 生齐读:猛劈过去! 师:读得多投入呀!这一抡,这一劈,把天和地分开了,用一个成语说就叫做开天 生接:劈地。 师板书:开天劈地 师:这一劈,宇宙发生了巨变,接着读 生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。 师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示: 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天; 重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。 师:谁来,通过自己的朗读,让这一副神奇的
3、画面活起来。 生读 师:同学们,读着读着有没有什么发现? 生:里面有许多反义词。 师:有哪些? 生:轻-重;清-浊;上升-下降 师:短短一句话中,竟然藏着如此多的奥秘,作者的语言多精妙啊!这些词语一一相对, 多有趣啊!让我们来读好这句话,全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,男孩子,你们就是重而浊的东西。 生读。 师:盘古劈开天地以后,他又沉睡了吗? 生:不是。 师:这时的他又是怎么做的?自己读第三段,边读边想。 生自由读课文第三段。 师:他做了什么? 生:盘古用头顶着天,脚瞪着地。 师:你找得真准!你们是这样吗? 师:哦!都是。(课件出示画面和句子。) 师:谁来,把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。 生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:的确够使劲的,谁使的劲再大一点? 生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:那现在你就是盘古,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。 学生边做动作边读:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。 师:什么感觉? 生:好累。 生:手、头酸 师:我感觉到了盘古
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