青少年心理学(ppt 14页)
14页1、,8,自我概念、 統合、與性別,自我概念,自我概念常被視為一個概括性的統合: 個人對自己整體性的感受如何,同時也視為 複合自我概念的組合,這些概念是因應個體 所扮演的不同角色發展而來。,自我概念,學者歸納自我的四個基本向度 整體性、基本的自我概念 :對自己在社會地位上的認知 暫時性、過渡性的自我概念:如最近的考試成績 社會我 :想像社會如何看自己 理想中的自我 :對自我的期許,圖8-1,適切自我接納,能否接納他人或被他人接納,尤其是有影響力的 他人,與自我概念的建構息息相關。自我接納與 能否接納他人及被他人接納之間有絕對性及顯著 的關聯性,亦即與社會調適能力有關聯。,正向自我概念的發展,在自己心中佔有重要地位人士的影響 與父母關係的良好、圓滿的家庭的影響 社經地位的影響 性別角色的影響 生理缺陷的影響 環境壓力的影響,統合,在統合之前,須找出解決衝突的方案,衝突約有七種: 對時間的洞察力 vs. 對時間的混亂感 自我確認 vs. 自我意識 角色試驗 vs. 角色固著 新手 vs. 工作無能 性別屬性 vs. 性別混淆 從屬關係 vs. 權威混淆 確立意識型態 vs. 價值混淆,基本的統
2、合狀態,Marcia提出四種基本的統合狀態 迷失型(identity diffused) 早閉型(foreclosure) 未定型(moratorium) 定向型(identity achieved),表8-1,統合過程,Burke設想的統合控制系統(Identity control system) 由五個成份組成: 個人的社會行為 人際回饋(feedback) 自我概念 個人的統合標準(identity standards) 比較器(comparator),人我關係,內省,性別,性別(gender)和性(sex)的不同: 性 (sex) : 由染色體、荷爾蒙以及解剖學上所決定, 是屬於生物性的範疇。 性別(gender):包括男人或是女人與生俱來的文化 連結,亦涉及生物學與環境基礎 所產生的感受與能力。,社會學習理論,生物性與認知上的特質僅是性別角色整體形象的 一部分,環境也是關鍵性因素之一。社會學習理 論(social learning theory)提出孩童不論是學習 性別型態行為或是其他型態的行為,均是透過教 導、觀察、認同與示範的結合。例如父母、學校 的老師、每天看的電視節目等等。,性別與統合,越來越多的女性正在解決她們的 統合危機,尤其是一些由獨立的 母親所撫養長大的女孩最有能力 在家庭生活之外建立自己的統合 感。有部分的證據顯示出兩性在 統合發展的過程、範圍及時機方 面的差異性逐漸消弭,也許個人 之間的差異遠大於兩性之間的差 異。,
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