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识字写字教学幻灯片-(1)

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    • 1、识 字 写 字 教 学,广南县坝美镇阿科中心学校 黄杰蕊,主要内容 一、识字教学中如何 激发学生的学习兴趣 二、写字指导要到位,一、识字教学中如何 激发学生的学习兴趣,心理学认为:兴趣是人积极地、主动地掌握某种事物,并力求参与该种活动的心理特点。 近代教育家第斯多惠曾说过:“我们的教育艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。” 著名心理学家皮亚杰明确指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” 语文课程标准指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。 夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”,1、增强识字教学的直观性、形象性, 激发学生识字的兴趣 人教版一年级上册识字(二)1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣 一个大,一个小,一头黄牛一只猫。 一边多,一边少,一群鸭子一只鸟。 一个大,一个小,一个苹果一颗枣。 一边多,一边少,一堆杏子一个桃。,人教版一年级下册识字3“对子歌” 云对雾,雪对霜。 和风对细雨,朝霞对夕阳。 花对草,蝶对蜂。

      2、 蓝天对碧野,万紫对千红。 桃对李,柳对杨. 山清对水秀,鸟语对花香。,2、创设情境,活跃气氛, 激发学生识字的兴趣 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”,在家里 沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话 晚上,爸 爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。,猜一猜,连一连: 老大天天演戏 报纸 老二每日作文 电灯 老三千里传声 电视 老四送来光明 电话,人教版一年级上册 识字(二)3 菜园里 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。 如果让你来教,会如何创设情境呢?,3、充分利用汉字本身的魅力, 激发学生识字的兴趣 布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。” 汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和最有发展前景的文字之一,关于它的故事、趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体,又有着发展思维、开发

      3、智力等优势,这是拼音文字所不能企及的。因此,在教学中,我们可以利用象形文字的直观性,让学生展开想象的翅膀,作栩栩如生的描绘;利用指事字的提示性作画龙点睛的评点;利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说;利用形声字形旁的表义性举一反三。,千口舌,舌甘甜。 土里埋,木帛棉。 人门闪,马门闯。 心入门,闷得慌。 合手拿,分手掰。 人失足,跌下台。,言来互相尊重,(请) 心至令人感动,(情) 日出万里无云,(晴) 水到纯净透明。(清),4、运用多种识字方法, 调动学生识字的积极性, 儿歌识字法 “渴”与“喝” 渴了要喝水,喝水要张嘴。 “左”和“右”小朋友,分左右;“左”字下边 是个“工”,“右”字下边是个“口”。 “夜”一点一横长,左下单人旁;右下有个夕,再加一捺要拉长。 “高”一点一横长,口字在中央;大口不封口,小口里面藏。 “蠹”一中头,宝盖腰,石头底下两虫叫。 “囊”一中头,宝盖腰,两口井下衣无帽。,字谜识字法 “牛走独木桥”生 “一口咬掉牛尾巴”告 “宋家有女坐当中”案 “二月空中贯长虹”册 “上面竹子下边毛,写字画画离不了”笔 “夕字多一点,大字多一点,下面还有四 个点”然, 故

      4、事识字法 “熊”一只能干的小黑熊,迈着4条小短腿,高高兴兴向我走来,想跟我玩游戏。 “游”游泳要到水 ( 氵 ) 里去,游泳池是方 ( 方 ) 形的,大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ,戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 ,5、将识字与生活联系起来, 激发学生识字的兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松。” 新课标提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。” 有人对一个班的42个学生的识字途径进行统计,结果发现:“生活中无意识字”占50%。,1、充分利用校园文化资源引导学生识字。 比如:教室的园地,校园的一些标语、示牌等。带领学生们一边参观一边引导识字,碰到学生进把其拉到身边常问问,这儿写的是什么?很快学生连“保护环境,爱我家园”等复杂的字都认识了。 2、认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。 开学初,让每个同学在班上作一个自我介绍,同学相互认识,把学

      5、生的姓名全部写在小黑板上,以便让同学们认识各个学生的名字,再让每一个学生做一张家庭成员表,上面写上全家人的姓名,并且认识他们的名字,甚至要在家长的引导下写会家人的名字,在班上能够认识全班同学的名字并能够写出大多数同学的名字来。这样,同学的姓名和家人的姓名也就很快认识了。也让学生认识了很多的生字。,3、借助生活中的实物、图片等识字。 在教室里的这些实物就可以供学生认识。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子等都给它们贴上字卡,让学生看到什么就认那上面的字卡,在一定时间内还让学生来把字卡贴在实物上,让学生用这样的方法回家里让家长在家里的实物上也贴上字卡,供学生经常认识。还可以分类别地认识一些字。比如:学习用具,水果,蔬菜,植物,动物等。 4、创设识字的环境,给学生展示、交流的空间。 为学生建立识字档案,用笔记本把认识的字让家长记录下来,然后在班上的活动课上进行交流、展示。让学生搜集生活在的一些包装盒,包装袋,零食袋等上面的字来进行展示,在生活中识字要切记: 减少负面效应,净化识字环境。 药品广告:“大石化小,小石化了。” “胃,你好吗?” 服装广告:“七匹狼,狼迹天涯。” “天成制衣,衣步到位。

      6、” “百衣百顺” 热水器广告:“随心所浴” 摩托车广告:“骑乐无穷” 蚊香广告:“默默无蚊” 饮料广告:“娃哈哈VC,靓出你的吸引力”,6鼓励学生用自己喜欢的方式识字, 激发学生识字的兴趣 识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。在课堂上,老师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字、写字,了解字词的意思。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。,“万、翔、鸽、城、美 ”教学片断,(出示生字:万、翔、鸽、城、美) 师:都认识这些字吗? 生:老师,“万”和“城”认识,暑假,爸爸带我去过“万里长城”。 师:收获真大! 生:我叫李翔。“翔”是飞翔的意思,爸爸给我起这个名字,希望我像雄鹰一样在天空中飞翔,“翔”字我会写了。 师:“翔”字你就不用学了。当回老师,带领大家读一读,好吗?,生:我爷爷养了好多鸽子,可我不会写“鸽”。今天,我知道了它左边是“合

      7、”,右边是“鸟”。 师:太棒了!请把你记忆生字的方法再跟大家说一遍。(学生再次重复) 生:我妈妈叫王美丽。爸爸爱跟妈妈逗笑两朵鲜花戴头上,王家大妞真漂亮。这就是“美”,美丽的意思。 师:多么形象的顺口溜! 生:老师,我想请您猜个字谜一只大羊没尾巴。,师:(沉思片刻)呀!把我给难住了,大家讨论讨论,帮帮我好吗? 生:是“美”。 师:全体起立,掌声感谢他们两个,是他们让我们愉快地认识了“美”,记住了“美”。,“烘、渠、族、逆” 教学片断,一位老师在引导学生学习“烘、渠、族、逆”(小学二年级,查字典识字)这四个字时,出现下面的教学情景: 师:谁来组词? 生:烘,暖烘。 师:对了。(师板书“暖烘”) 生:烘,烘托。 师:要用我们学过的词语(对学生说的“烘托”未置可否,也没有板书)。 生:渠,水渠。,师:很好。(板书“水渠”) 生:族,汉族。 师:很正确。(板书“汉族”) 生:逆,例如。(学生分不清n和l。) 师:“例如”的“例”不是这个字。 生:逆,逆行。 师:他说的才是对的。(板书“逆行”) (学生赶紧擦掉自己组的词,在课本的相应位置写下了老师板书的四个词语:暖烘、水渠、汉族、逆行。),7、

      8、鼓励孩子大胆想象,巧妙记忆,激发学生的识字兴趣。,想象是人对自己大脑中已经储存的记忆表象进行加工、改造,使之形成新形象的心理过程。 爱因斯坦曾说:“想象比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他们常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空他想潜入蚁穴。”,“虹”字教学片断,生:“虹”是形声字,“虫”是形旁,表意义,“工”是声旁,表读音。 师:“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢? 生:彩虹有七种颜色,虫子里有七星瓢虫,它们都有七,所以“虹”是虫字旁。 生:彩虹弯弯的,像一条虫子。 师:你们的想象真丰富!,细观察、多比较、巧复现、 勤归类、做字卡、猜谜语、 编故事、读儿歌、诵韵文,尧晓、挠、绕、浇、饶、娆、烧 戈载、裁、栽、截、戴 辨、辫、辩、瓣 辛辛两人样子甜,常用丝线扎小辫辫 辛辛两人在一家,中间点撇分清它辨 辛辛两人在说话,站在两边争论它辩 辛辛两人种西瓜,瓜秧长大先开花瓣,“溪” 三点水,爪字头,上扭下扭碰石头,溪水都往大河流。 “买”和“卖” “买”

      9、的人想买便宜些就少了个“十”,而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。,二、写字指导要到位。 1、教师要以身作则,加强板书示范。 写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点,一定要“有师指导”。教师一定要在思想上对写字教学引起重视,练就一手规范、美观的板书字,以身示范,指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。,2、端正学生的写字姿势。 正确的写字姿势,不但是写好字的前提,也是提高身体素质的一个方面。因此,从学生入学那一天握笔那一时起,就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前,教师要做好示范,讲清要求。坐姿:头要正,身坐直,肩要平,纸放正。手离笔尖一寸远,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远。握笔姿势:手腕平伸,拇指、食指、中指握笔,食指较拇指略低,笔与纸面成45 度角。,对坐姿和握笔姿势,教师要逐个指导、纠正。开始写字时,不求多,不求快,要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中,时时巡视,时时提醒,及时发现和纠正,不断强化和巩固,使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势,要下决心慢慢纠正,并教育学生懂得,不正确的写字姿势不仅写不好字,还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果,影响身体健康。,3、加强基本技能训练。 一是要加强基本笔画教学,指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等 8种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学,要进行直观教学,加强示范,一丝不苟地训练,让学生掌握笔画的位置和形状,并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领,从而使每个基本笔画写得规范。,二是要加强独体字的训练,定准主笔。定准主笔,字的笔画位置就容易摆布。教学时,要注意引导学生认准并定准主笔,摆布好副笔,做到疏而不空,重心平稳。,三是要加强偏旁部首的教学,揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的,它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。 四是要加强合体字的教学,把握部件的比例。要注意指导学生

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