《教育学》(全章节)幻灯片

1、教育学,绪论,一、教育学的概念 二、教育学的研究对象 三、教育学的创立 四、当代教育学的发展状况 五、当代教育学的发展趋势,一、教育学的概念【识记】,教育学是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。,一、教育学的概念 【识记】,从内涵上说，这个名词在我国基本上有三种含义： 一是指所有教育学科门类的总称； 二是指一种课程的名称； 三是指一种教材的名称，这种教材也就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓而有所不同。,二、教育学的研究对象 【识记】,教育学的研究对象是教育问题。 教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革，对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念。,三、教育学的创立,1、教育学创立的标志【识记】 （1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注； （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系； （3）从方法方面而言，有了科学的研究方法；

2、（4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作； （5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。,代表人物,培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；论科学的价值和发展首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。,代表人物,夸美纽斯（捷克）：大教学论；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。 康德（德国）：康德论教育；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”；,代表人物,赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；普通教育学，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学。 洛克（英国）：教育漫话，建构了完整的绅士教育理论体系,代表人物,卢梭（法国）：爱弥儿，资产阶级教育思想；“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期。这是近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分，而且是

3、建立在对儿童心理发展的观察基础上的； 裴斯特洛齐：林哈德和葛笃德，“使人类教育心理学化”,2、教育学创立的条件 教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。 （1）教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；,（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系； （3）教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也是分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。,3、教育学创立的简要过程 实验教育学：19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起 代表人物：德国的教育学家梅伊曼和拉伊 代表著作：拉伊的实验教育学 梅伊曼的实验教育学入门讲义和实验教育学纲要 实验教育学强调定量研究 文化教育学：又称精神科学的教育学 19世纪末出现在德国 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”。,实用主义教育学：19世纪末20世

4、纪初在美国兴起的一种教育思潮 代表人物：杜威、克伯屈 代表著作：杜威的我的教育信条、民主主义与教育经验与教育，克伯屈的设计教学法 基本观点： 第一，教育即生活 第二，教育即学生个体经验的继续不断地增长 第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求 的基本态度、技能和知识 第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心 第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心 第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生 发展的差异性。,制度教育学：20世纪60年代诞生于法国 代表人物：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗 代表著作：走向制度教育学、从合作班级到制度教育学以及洛布罗的制度教育学 马克思主义教育学：马克思恩格斯第一次从社会、教育与人三者之间历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题，为教育学的发展奠定了科学的方法论基础。 批判教育学：20世纪70年代之后 代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁和法国的布厄迪尔,四、当代教育学的发展状况,教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济、文化发展的

5、要求。社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学研究最活跃的时期。 在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。,四、当代教育学的发展状况,教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。 不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。,五、当代教育学的发展趋势,1、教育学研究的问题领域急剧扩大 2、教育学研究基础和研究模式的多样化 3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合 4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论,试题,一、单项选择题 1、英国教育家洛克撰写的教育学著作是（） A大教学论 B普通教育学 C教育漫话 D我的教育信条 2、教育学的研究对象是（） A教育制度 B教育规律 C教育体系 D教育问题 3、实用主义教育学的代表人物是（） A夸美纽斯 B洛克 C卢梭 D杜威 4、强调课程组织以学生的经验为中心，这个观点所体现的教育思潮是（） A文化教育学 B实用主义教育学 C批判

6、教育学 D制度教育学 5、德国教育学家拉伊的代表作是（） A实验教育学 B实验教育学纲要 C实验教育学入门讲义 D普通教育学,试题,6、普通教育学被公认为第一本现代教育学著作，它的作者是（） A夸美纽斯 B洛克 C凯洛夫 D赫尔巴特 7、主张“自然教育”思想的教育家是（） A洛克 B斯宾塞 C卢梭 D培根 8、批判教育学的代表人物是（） A鲍尔斯 B杜威 C狄尔泰 D凯洛夫 9、在教育学史上，被称为第一本教育学著作的是（） A普通教育学B教育漫话C林哈德和葛笃德D大教学论 10、明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行大量的分析的古希腊哲学家是（） A苏格拉底 B亚里士多德 C柏拉图 D毕达哥拉斯,第一章 教育的产生与发展,一、“教育”的定义 二、学校教育的基本要素 三、教育的发展及其每一阶段的特征 四、现代教育的特征,一、“教育”的定义【识记】,教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。,二、学校教育的基本要素【识记】,1教育者，包括学校教师，教育计划

7、、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员； 2受教育者，即各级各类学生，也即教育的对象； 3教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。,三、教育的发展及其每一阶段的特征,1. 原始社会与原始教育 特征： （1） 教育水平低。 （2） 教育没有阶级性。 （3） 教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。,2. 古代社会与古代教育： 奴隶社会及其教育 特征： （1） 古代学校的出现。学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离 （2） 教育阶级性的出现。 （3） 古代学校教育与生产劳动相脱离。 封建社会及其教育 特征： （1） 学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。 （2） 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性。 （3） 教育内容主要是以道德文章或宗教经典为主。 （4） 教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行。 （5） 形成了比较系统的教育

8、体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想 。,3. 现代社会与现代教育： 资本主义社会及其教育 特征: （1） 教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。最早颁布义务教育法的是普鲁士。 （2） 建立了现代学校制度。 （3） 课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。 （4） 师生关系民主化。 （5） 独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。 社会主义社会及其教育 特征: （1） 教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。 （2） 教育与劳动生产相结合。 （3） 教育科学的研究有了科学方法论的基础 。,四、现代教育的特征,1公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，视为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。 2生产性：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越于生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展。 3科学性：一方面，科学教育是现代教育的

9、基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。教育科学是推动现代教育不断发展和革新的根本力量。 4未来性：一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。 5国际性：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。 6终身性：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。,第二章 教育与社会和人的关系,第一节 教育与社会发展的关系 第二节 教育与人的发展的关系,教育与社会发展的关系,一、教育与社会生产力的关系 1、生产力对教育的制约作用 2、教育对生产力的促进作用,教育与政治、经济、文化的关系,一、社会政治对学校教育的作用 (一)政治制度对教育性质、目的的制约 (二)政治制度影响部分课程和教育内容 (三)政治制度决定着教育的领导权 (四)政治制度对受教育权的影响 (五)政治制度决定国家的教育制度,第二节 教育的经济功能 一、经济对教育的制约作用 第三节 教育的文化功能,教育与人的发展的关系,一、人的发展的一般概念 人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发生、发展和变化的过程。 具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。生理方面，包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟；心理方面，它包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展，也包括个性的形成,第二节 影响人的发展的主要因素,一、遗传素质在人的发展中的作用 遗传又称遗传素质，是指人从上代继承下来的生理解剖方面的生物特点。它包括神经系统特 别是脑的结构与机能特征，运动器官、感觉器官、语言器官等方面的结构与机

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