阅读陪伴成长课件

1、书籍点亮智慧 阅读陪伴成长,最新的中国儿童早期阅读现状报告显示，目前我国儿童的阅读现状令人忧虑，西方发达国家儿童在69个月时父母就开始阅读给他听，而中国儿童则普遍要到23岁才开始阅读活动；美国儿童4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国儿童平均到8岁才能达到这个水平；中国孩子的年阅读量只有美国同龄儿童的16。,在孩子从出生之后，除了玩具等物质之外，我们还要给他们什么？ 犹太人的作法是，滴一点蜂蜜在书上面，让婴儿爬过去舔，以此告诉孩子：书本是甜的。英国人的“起跑线”计划是，婴儿出生后送一个“阅读包”，包括几本儿童图书和阅读证。新加坡人的作法是，医院护士必须告诉产妇一个重要事项：“如何读书给婴儿听”。 书籍是全世界的营养品莎士比亚,“总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙”美国艺术家谢尔希尔弗斯坦,童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。 事实上一个人的品位、情操和修养，常常得益于孩提时期专注广博的读书经历。读书可以让孩子的能力和知识得以积累，,13岁前是儿童记忆的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养高尚人格形成的关键时期。重视语言教育和阅读，尽早让孩子

2、对符号和书籍产生兴趣和广泛阅读。 最重要的是，阅读可以让人变得安定和宁静！,从表达上分，阅读可分为精读、诵读、泛读（速读）。学校里的教学一般是前两者为主，这是目前体制教育的要求。 事实上，精读是成人或者等一个人理解力发展之后的事，而人的理解力是在13岁左右才开始真正起来的。 诵读对于孩子来说，其科学意义是重大的。但是诵什么是个关键只有经典是值得诵读的，一字一句，像钉子一样通过声音传输钉进大脑。 泛读是什么呢？就是一般的课外阅读，不需出声读，也不需一字一句理解，讲究的是整体、系统，体验情节、内心活动。本课件侧重阐述泛读。,课外阅读的好处,一、能提高孩子的求知欲和学习能力，为学校学习打下坚实基础。 二、能让一个孩子知书达礼，思维活跃和充满思想和想象力。 三、能让孩子学会自助教育。（人生体验和社会经历的一定替代性） 四、能让现代社会缺少生活经验的孩子体验到他人丰富的经历，从而获得更为广泛的经验。 五、减少孩子对电视等被动教育载体的依赖。,给孩子读书的“要”与“不要”,1.要尽早开始，不要犹豫拖沓 从得知怀孕的那一刻，妈妈就要开始有目的地为宝宝读书。每天在固定的时间大声朗读一段你喜欢的内容能够

3、舒缓心肺，也能减轻准妈妈身体的不适。 即使错过了孕期的阅读，也可以从宝宝零岁开始阅读。永远不要犹豫拖沓，在你知道应该和宝宝一起读书的那一刻，就开始和他一起读。你不需要任何缜密的计划。 当然，即使错过了幼儿期，哪怕孩子已经10岁，当你认识并发现他还没有阅读习惯时，就立刻付诸行动，不要和他人去比较，教育的事永远没有最迟，只怕没想到。,2.要耐心坚持，不要轻易放弃 给孩子读书属于“开头不难坚持难”。每天都为孩子读5分钟、10分钟、30分钟，真不轻松。如果孩子不配合，或是其他因素干扰，爸爸妈妈有可能放弃给他读书了。 真正的亲子阅读，平和的心态最重要。不用去管别人的孩子有多乖多服从，你的孩子有自己的特点，观察、发现他的兴趣，他需要的只是你坚持每天陪他读上一会儿而已。,3.要善待孩子的第一本书，不要破坏孩子的美感 孩子小的时候，选择书的权利都在妈妈手上。孩子未必一定得听，图画书，散文、诗词、经典童话甚至百科知识等，都可以成为孩子的第一本书。慢慢地你就会发现，孩子不仅仅喜欢重复，而且还一见钟情，你为他选择的第一本书，往往是他最宝贝的。,4.要灵活多样，不要整齐划一 阅读无时无刻都可以进行； 阅读的方

4、式和内容也要富含变化。孩子的心灯是朝向多个方向的，爸爸妈妈的开放性越大，孩子的兴趣就会越广； 相比于在其他物质方面的浪费，书籍上的浪费真的不算什么，这个时候他不喜欢这本书，并不意味着以后不喜欢，但是你不提供充足的资源，又怎么知道他喜欢哪一类书呢？,5.要读原版书，不要读双语书或缩略书 现在很多国内的幼儿园都把中英双语作为一个办学特点，其实，与其让孩子在幼儿园里开始不纯正的英语启蒙，不如由爸爸妈妈借助给孩子读英文书的方式为孩子展现另一种语言文化。只是有一点要注意，要给孩子读英文原版书，不要读双语书。从语言中学习语言，是孩子无论学习母语还是外语的最基本方式。 另外，也不要给孩子读缩略书和改写书，那些要么对孩子的视力不好，失去阅读的愉快体验，要么已经失去了血肉。,6、不急功近利，少教字，多阅读，不要考孩子。不要以识 多少字为目的，应以培养阅读习惯为主旨。坚持！养成每天固定时间读书的习惯（如15分钟）。只要读得多，自然能记，自然能学。 习惯养成的21天规律。化整为零、持续巩固，21天后，一个习惯基本定型，30天后，可以达到一生巩固。（前提两个，一是成人行为榜样；二是积极引导，反对消极强制。）,

5、7、从孩子身边熟悉的事物和感兴趣的内容及合适的情境开始入手，多观察和体会孩子的内心世界和个性特点，无痕迹的引导，让孩子于不知不觉中爱上阅读。（喜欢什么给什么读物。商标。12张卡片、让小禾乐不可支的自编顺口溜）,早期阅读最主要目的是培养孩子读书兴趣和习惯，其次才是识字。不要本未倒置！ 尽早让孩子对文字和书产生敏感。 很多家长认为只要孩子会认字了，孩子就会阅读，那只是你想当然。事实上，大量的小学生都认字了，却不会阅读和不去阅读。我们不觉得奇怪吗？ 会识字不等于会阅读，更不等于有阅读习惯！,多识几个字与少识几个字是算术级数问题；提前阅读与不提前阅读、大量阅读与不大量阅读则是几何级数问题。 不需要单独教孩子认字，只要教他念书，读书多了，甚至熟读成诵了，书中的字大多也就认识了。因为在大量阅读的时候，也在增加认字的数量，认字如滚雪球，会愈认愈多，一般智力的儿童，在两三年内几乎可以认完一辈子所需用的字。 不要考孩子的理解力，13岁之前积极进食，13岁之后孩子的理解力一上来就会及时反刍。所以我们常说的“阅读写作”，阅读在前，写作在后，肚子里没货，拿什么吐出来？ 孩子识字，第一次见面叫“陌路相逢”，第二

6、次见面叫“似曾相识”，第三次见面叫“一见如故”。书读多了，生字自然而然就认识了。“读书百遍，其义自见”。,让孩子不得不爱上读书的十条建议 一、投其所好 二、榜样指引 三、成就牵引 四、欲罢不能 五、触目可及 六、角色扮演 七、寻宝游戏 八、竞争机制 九、自我陶醉 十、编写结局,选书要领,一、以真善美为中心（播下心灵种子） 求真的启蒙、向善的熏陶、审美的眼睛 主要三大领域：文学、科学、人文,二、儿童中心（符合儿童心理特点） 儿童兴趣、对周围事物和环境的认知作为阅读的重要切入点。 美国教育家杜威：儿童是起点，是中心，是目的，儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。 苏联教育家维果茨：童年早期，他们在学习过程中能做的只是与他的兴趣相符合的事情。,三、故事中心（好奇心和体验性） 内容以讲故事为主。那些充满趣味、智慧、情感和价值观的故事，几乎能够将阅读的所有意义充分实现。 选择性，年龄和性别不同，故事需不同。如10岁前，选择的故事最好是有圆满结局的。,四、共读中心。 只有共读，才能和孩子心灵相通，建立起共同的语言代码体系，进入同一频道。 朱永新：生活在和大人一起共读的氛围中，孩子几乎所有的教育问题都可以得到最好的解决。 亲子共读，只要你愿意，随时都可以；无论孩子有多大了，共读是永不过时的阅读方式。,结语,书是粮食，所以阅读不苦； 书是粮食，所以见效不快； 书是粮食，所以不要偏食； 粮食不是药，吃了就见效； 一个大量阅读的孩子也许在小学阶段看不出他的成绩有多好，甚至他的行为不那么自律，但他的后劲一定是足够的，就像牛需要先吃进草，才有后面的反刍。而阅读的根本意义不在于此，而在于其过程带给孩子的愉悦、丰富、开阔、专注和安宁。,

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