出彩的课堂-教学的有效性课件

1、出 彩 的 课 堂 课堂教学有效性浅谈,提纲： 一、对课堂教学有效性的几点认识 二、课堂教学有效性的几个要素 三、对提高课堂教学有效性的几点建议,一、对课堂教学有效性的几点认识 1. 几种对课堂教学有效性的认识： （1）教师态度认真，功底扎实 （2）完成了教学任务 （3）学生会做题目了 （4）学生听课很认真 （5）课堂气氛很活跃 2.有效性的三个尺度：“ 三 有 ” 有效果 有效率 有效益 有效果：完成教学目标了吗？ （目标概念） 有效率：多少人化了多少时间完成 ？ （时间概念） 有效益：学生还愿学、乐学、主动学、继续学吗 （情感概念）,3.有效性的核心理念：学 生 发 展 学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面得到协调发展。 4.有效性教学具体表现： 学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的协调发展。 例：一堂复习课的有效性体现在哪里,1.复习目标准确、具体程度 2.学生达到目标程度（练习完成情况）：有效

2、果 3.课堂容量情况（题目数量）： 有效率 4.课堂设计问题 5.学生情感态度情况（气氛、情绪、主动性等）：有效益,二、课堂教学有效性的几个要素 1.学生情况的准确分析 （前提） 2.教学内容的合理选择 （关键） 3.教学设计的科学安排 （手段）,1.学生情况的准确分析 1）学生有哪些情况需要分析（了解） （1）思维心理年龄特征分析 （2）已有知识经验分析 （3）学习能力分析 （4）学习风格分析 （5）地域文化特点了解 （6）学生本质属性了解,学生思维、心理年龄特点分析 （1）注意力集中时间：小学生（10分钟）初中生（20分钟）高中生（30分钟）； （2）思维特征： 小学生（以形象性思维为主 ） 初中生（抽象思维开始为主） 高中生（以抽象性、思辨性思维为主） 例：2011年3月23日25日杭州“异段同课”背影教学（感受探究鉴赏） （3）学生信息接收情况： 视觉听觉 7倍 图画视觉听觉 10倍 图画视觉视觉听觉 例：如何选择书籍 用形象说话，用图画反映，用直观展示，用修辞表达 例：吃大蒜的和喝咖啡的 馒头比蒸笼还大,小学生思维心理特点例举 1. 注意力不持久，不稳定，且与兴趣密切相关 2

3、. 记忆以具体记忆、形象记忆、直观记忆为主 3. 想象具有模仿、简单再现和直观形象的特点，抽象思维能力有限。小学高年级开始，创造想象能力越来越发达。 例：“听（读）说评”式语文能力培养方式 4. 情感常有不稳定的现象，高年级开始，自我尊重的需要开始强烈，道德情感初步发展。 例：小孩子不记仇 5. 意志力较差，控制力较弱，完成任务靠外部压力，而不能依靠自觉的行为。低年级学生对教师有十分强烈的依赖心理，几乎无条件的相信教师。 例：“我们老师说了”,中学生的思维心理特征分析 既是少年，又是青年！ 独立性和依赖性、成熟性和幼稚性并存！ 初高中学生心理上最突出的特殊矛盾是： 渴望独立自主与成人管教的矛盾； 个人活动的欲望与集体行为的矛盾； 个人活动能量大与其认识水平相对较低的矛盾。 几大表现 1.学生独立性大大增强，教师要尊重学生合理的要求； 2.学生生机勃勃，又有着超常的敏感性，教师要注意教育的艺术；例：胖学生 3.学生观察人和社会的兴趣大大增强，教师要引导学生关注社会、走向社会； 4.抽象思维开始占主要地位，意义识记越来越受到重视，但思维的批判性、独立性、片面性和极端性表现明显； 5.学生情

4、感比较冲动，情绪波动很大，意志力比较薄弱，但是特别崇尚伟人名人；自我意识大大增强，有强烈的模仿性和表现欲，“成人感”突出 。,已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过抽查、提问、测验、问卷等方式来分析。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。教师接班 或初高中衔接教育，要高度重视这个问题。 要 有 效， 先 分 析！ 案例：数学课堂设计中的“复习旧知”环节 语文教学中“秦师遂东”和“秦师遂东行”中“东”的含义 我学唱歌的经历 学开车的哪些事儿,学习能力分析 能力 = 学习能力 + 执行能力 +专业知识。 学习能力 专业知识 执行能力 学习能力包括十二种核心能力：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听觉能力、视知觉能力 学生学习能力的六大指标：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。 分析学生学习能力，据此可以设计教学任务的深度、难度和广度。还可以进一步分析学生中学习能力

5、突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教，采取变通灵活的教学策略。,学习风格分析 学习风格是学生在学习时所具有或偏爱的方式。 有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析、推理和判断。有人善于运用视觉通道（读与看），有人倾向于听觉通道（听讲、听广播），也有人喜欢运用动觉通道（动手做或说一遍）。 有的学生必须在绝对安静的环境中才能专心学习，有的学生喜欢在音乐的陪伴下学习，有的学生为获取奖励而学习，有的学生却能够从学习的过程中感受到乐趣，有的学生喜欢在竞争中学习，有的学生偏爱合作学习。 一个班级有一个班级的整体班级风格。有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够，准确性稍微缺欠；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。,学习风格类型: 1.视觉学习者 喜欢阅读课本，注意文字和图书，乐于抄写黑板上的重点，喜欢看影像资料來明白课题及协助记忆。 2.听觉学习者 喜欢留意老师课堂的讲解，经常在收听录音机、或在有音乐伴随的情況下学习，喜欢念诵課文。乐于大声朗读课文，並试着解释给别人听。 3.肢体运作（触觉）学习者 这类型的学生好动，喜欢通过肢体的活动来

6、学习。学习时经常会发出一些声音，经常会不安地踏响地板或摆弄手中笔，搖晃椅子，咬口香糖、手指头或笔。阅读时喜欢用手指头或拿着东西指着课本阅读。 经常参与角色扮演和游戏活动。 4.综合类型学习者,分析学生学习状况应该从以下角度 1. 已知 2. 未知 3. 能知 4. 想知 5. 疑知 6. 怎么知,“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。” （美）美国著名教育心理学家奥苏贝尔,地域文化特点了解： “乐清人”精神 永嘉学派 乐清学生有怎样的人文特征？ 1）探讨乐清学生的人文特征必须要追溯温州的文化历史： 秦汉“东瓯王事件”晋“永嘉郡” 南宋“永嘉学派”（叶适）明“三大家”（刘伯温、张璁、章纶）清中晚期孙氏世家（孙诒让等）民国“数学家之乡”（苏步青）20世纪80年代“温州模式” （温州7个轰轰烈烈的历史时期）,2 ）乐清人人文文化特点形成的缘由： （1） 人口四次大迁移的影响（汉武帝时期大量北迁；晋时大量北方人南迁；五代末唐初黄巢起义时大量福建人北迁；清初为抵挡郑成功北迁，县西成为无人区）：

7、带来文化大融合（瓯越文化、江南文化、中原文化），带来乐清开放兼容的一面。 （2）地域特征的影响（东有清江，西有瓯江，南临东海内海，北隔括苍山）：带来保守自闭的另一面。 开放兼容 + 保守自闭 的乐清人,3）乐清人文化内涵，有乐清歌谣为证： （1）山歌不唱走调多，坐立不正背成驼；田不勤锄草生窝，身不劳动骨头酥。 （“鸡鸣布” 勤劳耐苦） （2）弹棉郎，弹棉郎，身背弹弓走四方” （“弹棉郎” 走南闯北） （3）“地不宜桑而织丝工，地不宜粟麦而稻足，地不产漆而器用工致。” （“种涂田” 锐意创新）,“四千”精神： 走遍千山万水，说尽千言万语， 吃尽千辛万苦，想尽千方百计。 “乐清人精神”写照 走遍千山万水：敢闯敢干的精神 说尽千言万语：执着坚持的精神 吃尽千辛万苦：吃苦耐劳和坚忍不拔的精神 想尽千方百计：创新思维和探索精神,温州的“多个全国第一” 第一个实现金融利率改革 第一个制定私营企业条例 第一个建立股份合作企业 第一个实行土地有偿转让 第一个建立了民营金温铁路 第一个在海外开办商品市场 第一个靠民间资本建立民营航空港 第一家私人包机公司 中国第一张“个体工商户营业执照 中国第一个私营经

8、济试验区 温州人 一 个 特 殊 群 体 一 个 品 牌 一 种 精 神 象 征 一 种 文 化 现 象,4）“永嘉学派”和“乐清人精神”对学生的影响 （1）永嘉学派概况 追求功利、实用，反对空谈 “义利双行” ； 例：文章和北京出租车司机的一次对话 重视商业 ： 造船业、造纸业 、漆器业 承认雇佣存在：剥削合理，私营经济的发源地 案例： 我市创建学习型城市座谈会：我市应该开展怎样的学习活动？ （法律、科普、金融、经济等知识和“三讲”“科学发展观”）,（2）学生身上也带有深深的“乐清人精神”和“永嘉学派”的痕迹 教学“蠡”的发音，联系“范蠡的生意经” （商业意识强） “不吃苦，以后怎么会爽？” （能吃苦） “你就应该把我教好，你教好我是为了你自己出名！” （功利思想的扭曲） “你不再教我了，我才懒得理你呢！” （功利思想的扭曲） “蓝天杯”篮球赛 （商业思维活跃） “不靠天，不靠地，就靠我自己！” （自我奋斗意识特别强烈 ） “你也是白象人啊？”“你也姓陈，是翁垟陈还是地团陈？”（地域观念特别强） “补课给钱，天经地义啊！” （义利双行） “老师，我帮你做事情，你得请我吃饭啊！” （义

9、利双行） “老师，你讲这些，考试会不会考啊？”“要是考试考到怎么办”（实用主义）,范蠡的生意经（节选） 生意要勤快， 切勿懒惰，懒惰则百事费 接纳要谦和， 切勿暴躁，暴躁则交易少 价格要订明， 切勿含糊，含糊则争执多 账目要稽查， 切勿懈怠，懈怠则资本滞 货物要整理， 切勿散漫，散漫则清点难 出纳要谨慎， 切勿大意，大意则错漏多 期限要约定， 切勿延迟，延迟则信用失 临事要尽责， 切勿放任，放任则受害大 用度要节俭 ，切勿奢侈，奢侈则钱财竭 买卖要随时， 切勿拖延，拖延则机会失 赊欠要识人， 切勿滥出，滥出则血本亏 优劣要分清， 切勿混淆，混淆则耗用大 用人要方正， 切勿歪斜，歪斜则托付难,学生的本质属性了解： 向师性 + 独立性 A.向师性： “学生感”，希望引起老师的注意 （学生方面） 以身作则，注意形象 （教师方面） B.独立性： 有独立的要求，有独立的学习能力，有独立的思想，希望得到老师的尊重； （学生方面） 尊重学生的差异，肯定学生的闪光点（教师方面） 案例：独立拥有手机和房间，抽屉上锁 对学生，永远不能放任不管，也绝对不可以粗暴地加以管教！,2）用什么办法或通过什么途径分析学生情况 1.有效提问 案例：一个老师一上课就问：“同学们，我们这节课要学习什么内容呀？”同学作答。又问“这节课在课本第几页呀？”同学又作答。老师再问“好吧，那你们看看课本上讲了什么呀？”学生乱七八糟地说了一通。老师总算不问了，说：“学得很好，下课吧！” 要 “惜 问 如 金

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