关注教师的心理成长(20080929)课件

1、,抚慰心灵，善待生命 关注教师的心理成长 东北师范大学 刘晓明,目录,一、挑战：教师心理的现实困境 （一）不堪其累的职业压力 （二）难以逃避的职业倦怠 （三）不断加重的问题行为 二、适应：关注教师的心理成长 （一）改善教师的一般心理素质 （二）提升教师的职业心理素质 三、发展：促进教师的心理成长 （一）教育层面：优化教师培训策略 （二）学校层面：校长有效管理策略 （三）心理层面：自我心理调控策略,一、挑战：教师心理的现实困境,（一）不堪其累的职业压力 （二）难以逃避的职业倦怠 （三）不断加重的问题行为,（一）不堪其累的职业压力,目前我国中小学教师的职业压力: (1) 过强的考试压力 (2) 过于紧张的人际关系 (3) 高工作负荷,招聘启事,寻找有大学文凭，愿意每天工作很长时间，却不要求相应报酬的人。他能够在恶劣的环境下工作，他的管理者不欣赏他，他的客户不欣赏他，其中的许多人甚至不愿与他接触。他不介意所需资源匮乏，不介意服务设施短缺。他同意承担未被告之的不确定责任。他要对不欣赏他、不愿与他接触的客户的行为负责，并使他们满意。此人愿意接受微薄的薪水，没有在一生中将收入翻一番的愿望。有应聘意

2、向者请将简历送到学校招牌办公室。,（二）难以逃避的职业倦怠,倦怠是指一种特定的心理状态，表现为情绪衰竭、人格解体和低成就感。 情绪衰竭:指教师个人工作热情的耗尽，表现为厌倦、易怒，是一种情绪情感极度疲劳的状态； 人格解体:指教师对学生表现出冷漠、消极的行为，对学生持否定态度，尽可能疏远学生等； 低成就感:指教师对自己的工作不满意，降低了工作中的效能感，强化了对自己消极评价的倾向。,调查显示,我国中小学教师达到中等程度职业倦怠的人数: 情绪衰竭:60.3% 人格解体:17.1% 低成就感:16.1%,（三）不断加重的问题行为,北京市教科院的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。,教师是什么,有人说，教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，现在看来，是有不少问题的。 我认为，教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它

3、只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。而在现实生活中，学生对于教师的影响是巨大的。教育过程是教师与学生互相作用的过程。同时，园丁自己是如何发展的呢?我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来，忽视了教师自己价值的直接呈现方式。,教师也不是春蚕，教师的生命在每一个季节。春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的，它的使命是为自己筑一个永远的巢，最多是为人类提供几根纺织用的丝。这显然不应该是现代教师的形象。 教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变，而且，教师自己的灵魂由谁去塑造呢? 教师更不是蜡烛。那种把教师看成是点燃自己照亮别人的说法，其实是很荒唐的。 有人还嫌不够，要教师两头燃烧，加快成为灰的步伐。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。 有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天空的同时，也呈现出自己的美丽。这个比喻虽然比上面的要精彩，但是，当晚霞退却的时候，那星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗?,那么，教师究竟是什么?其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的

4、伙伴。教师每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。 教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。 教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。教师可以利用的时间与空问决定了教师是一个幸福的人。他完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。 朱永新，摘自中国教育报,思考：教师是什么？在那么多美丽比喻的背后，却失去了对教师个人发展的关注，忘记了教师也是一个人，也是一个有自己的喜怒哀乐、有血有肉的平凡的人，你如何看待教师的心理成长？,二、适应：关注教师的心理成长,（一）改善教师的一般心理素质 （二）提升教师的职业心理素质, 教师心理成长的内容框架：,（一）改善教师的一般心理素质 1.教师的心理发展 2.教师的心理适应 3.教师的心理健康,（二）提升教师的职业心理素质 1.解读教学目标的能力 2.引导

5、学生学习的能力 3.理解学生心理的能力,三、发展：促进教师的心理成长,（一）教育层面：优化教师培训策略 （二）学校层面：校长有效管理策略 （三）心理层面：自我心理调控策略,（一）教育层面：优化教师培训策略 基本思路： 从教师教育的视角上看，目前我国教师教育的焦点过多集中于教师在学科知识领域、教学技能上的培养与训练，更多关注教师的专业发展，而对教师的个人发展则相对忽视，因此，我们提出教师教育要关注教师的心理成长，通过有针对性的“教师个人发展性课程”，帮助教师完善心理素质 。, 教师个人发展性课程,从提高教师心理健康水平的角度，通过短期培训的形式，为教师开设“个人发展性课程”。 培训形式: 讲授、训练、同事间的专业对话、合作开发课程、同伴指导和行动研究等； 培训内容:合理认知训练、时间管理训练、减压训练、社交技能训练、班级管理训练、精神恢复指导等。,（二）学校层面：校长有效管理策略,1改变工作环境 2. 提供直接的行政帮助 3给予教师更多的鼓励 4公平地对待每名教师 5促进教师发展 6提高管理能力,（三）心理层面：自我心理调控策略,1放下过多的心理负担，轻装上阵 2节制物欲，简化生活，保持

6、心灵的单纯与 自在 3保持积极的心态，避免消极思想的侵蚀 4学会宽容，以仁爱之心待人 5正视问题 6保持良好而稳定的情绪状态 7学会倾诉，让失衡的心理恢复正常 8不盲目竞争，避免心理过度紧张,生活原来很简单,有个年轻人在脚踏车店当学徒。有人送来一部有毛病的脚踏车，年轻人除了将车修好，还把车子擦洗得漂亮如新，其他学徒笑他多此一举。后来车主将脚踏车领回去的第二天，年轻人被挖到那位车主的公司上班。 原来耍获得机会很简单，勤劳一点就可以了。 有个小孩对母亲说：妈妈你今天好漂亮。母亲问：为什么?小孩说：因为妈妈今天一天都没有生气。 原来要拥有漂亮很简单，只要不生气就可以了。 有个牧场主人让他的孩子每天在牧场上辛勤地工作。朋友对他说：你不需要让孩子如此辛苦，农作物一样会长得很好的。牧场主人回答说：我不是在培养农作物，我是在培养我的孩子。 原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就可以了。 有一个网球教练对学生说：如果一个网球掉进草丛里，应该如何找?有人答：从草丛中间地方开始找。有人答：从草丛的最凹处开始找。有人答：从草最长的地方开始找。教练宣布他的答案：按部就班地从草地的一头搜寻到草地的另一头。 原来寻找成功的方法很简单，从一数到十不要跳过就可以了。,住在田边的青蛙对住在路边的青蛙说：你这里太危险，搬来跟我住吧。路边的青蛙说：我已经习惯了，懒得搬。几天后，田边的青蛙去探望路边的青蛙，却发现它已被车子压死了。 原来掌握命运的方法很简单，远离懒惰就可以了。 有一只小鸡破壳而出时，刚好有只乌龟经过，从此以后小鸡就背着蛋壳过了一生。 原来摆脱沉重的负荷很简单，放弃固执己见就可以了。 有几个小孩都想成为一位智者的学生，智者给他们一人一个烛台，要他们每天擦拭烛台使之光亮。结果一天天过去了，智者一直没有出现，大部分小孩已不再擦拭那烛台了。有一天智者突然到来，大家的烛台都蒙了厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者没来的日子里也每天擦拭烛台，结果这个笨小孩成了智者的学生。 原来想实现理想很简单，只要实实在在地去做就可以了。 有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快乐地走着，别人问：你为何如此惬意?他笑着说：因为我带的东西最少。 原来快乐很简单，不要斤斤计较就可以了。 思考：原来生活很简单，那为什么不放下过重的心理负担，轻装上阵呢？,请批评指正 谢 谢 ！,

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