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23 马说课文分析及练习

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  • 卖家[上传人]:繁星
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  • 上传时间:2019-04-21
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    • 1、课文朗读,作者简介,教学目标,图片欣赏,课文分析,课堂练习,退 出,课后练习,义务教育课程标准实验教科书八年级下册,马说 韩愈,扩展阅读,“伯乐”与千里马,并驾齐驱,骐骥一跃,学习目标 1.通过学习本文,背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作,了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词,理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,您的位置:马说教学目标,关,开,关,韩愈(768824)字退之,河阳(现在河南孟州)人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,开,您的位置:马说作者简介,您的位置:马说作者简介,唐宋八大家: “三苏”:苏洵、苏辙、苏轼 “韩柳”:韩愈 柳宗元 王安石、曾巩、欧阳修,“说”是我国古代的一种议论性体裁,与现代的杂文近似,用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 爱莲说:莲人,托物言

      2、志 马说 :马 人,托物寓意,文体介绍,您的位置:马说课文分析,关,开,给下列划线的字注音:,1、祗 2、骈 3、一食或尽粟一石 4、食马者 5、槽枥 6、才美不外见 7、其真无马邪,co l,zh,sh,s,dn,s,Pin,xin,朗 读 训 练,y,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。 马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也 ? 策之/不以其道,食之/不能

      3、尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其真/无马邪?其/真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn, 第一段,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯 乐不常有。故虽有名马,衹辱于奴隶人之手,骈 死于槽枥之间 ,不以千里称也。,:本名孙阳,春秋时人,擅长相马。,:只是。,:和普通的马一同死在槽枥之间。骈,两马并驾。骈死,并列而死。槽枥,喂牲口用的食器。,:意思是不以千里著称,指马的千里之才被埋没了。 以:因,故:因此,虽:即使,奴隶人:仆役,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马, 衹辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间 , 不以千里称也。,世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有 的,可是伯乐却不经常有。因此,即使有了名贵的马 也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一同死在 槽枥之间,不以千里马著称。, 第二段,马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能 千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, 才美不外现,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?,一食:吃一顿。,或:有时,外现:表现在外面。见,

      4、通“现”。,且:犹,尚且。,食s:通“饲”,喂。,是:这样,虽:虽然,食:吃,等:相等,安:怎么,其:他,代千里马,马之千里者,一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也, 虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外现, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?,日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食,喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马, 虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能 和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?, 第三段,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意, 执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真 不知马也。,策之:鞭打马。策,马鞭子。这里是用鞭子打的意思,以其道 :按照(驱使千里马的)正确方法。道,正确的方法。,尽其材:竭尽它的才能。指喂饱马,使它日行千里的能力充分发挥出来。材,通“才”。,通其意:通晓它的意思。,临:面对,呜乎:表示惊叹,相当于“唉”。,以:按照,食:通“饲”喂养,其:表推测,“恐怕”,其:表反问,“难道”,策之不以其道,食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意,执

      5、策而临之, 曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,鞭策它,不按正确的方法,喂养又不能使它充分发挥自己的才能, 听它叫却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子站 在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!,译文,世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此,即使有了名贵的马,也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的马一同死在槽枥之间,不以千里马著称。,日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?,鞭策它,不按正确的方法,喂养又不能使它充分发挥自己的才能,听它叫却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊!,第一段 第二段 第三段, 分析课文,第一段,1、结合课文注释,翻译第一段 2、第一段文字说明了什么? 3、是不是世上先有伯乐,然后才有千里马?, 伯乐

      6、对千里马的决定作用。, 是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。,1、结合课文注释,翻译第二段 2、第二段文字说明了什么? 3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因?,第二段, 分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。, “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”,根本原因: “食马者不知其能千里而食也”,1、结合课文注释,翻译第三段 2、第三段文字说明了什么? 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? 4、本段中哪些话点明了全文的中心?,第三段, 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺, “其真不知马也”这个结句,点明了中心。, “策之不以其道天下无马”。, 基础练习,给下面的字注音 相( xing) 骈( pin) 槽(co) 枥l ) 食( s ) 策( c ) 解释下面各组中加横线词的意义、词性 执策而临之 (鞭子,名词) 策之不以其道 (鞭打,动词) 食不饱,力不尽,才美不外见 (吃,动词) 食之不能尽其材 (喂养,动词) 掌握下面实、虚词的含义 千里马日行千里的马,本文指人才 伯乐擅长相马之人,本文指识别人

      7、才的人 才美才能,美好的素质 外见 表现在外面,“见”通“现” 策之不以其道 用鞭子打 执策而临之 面对 食之不能尽其材 竭尽 不以其道 方法,正确的方法,疏 通 课 文,策,解释下列划线字的意思:,执策而临之 策之不以其道,食,食不饱,力不足 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 食马者不知其能千里而食之,其,食马者不知其能千里而食之 其真无马邪? 其真不知马也。,之,骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之而不能通其意,鞭子,名词 用鞭子打,动词,sh,吃,s,通“饲”,喂,指代“千里马” 难道,表反问语气 恐怕,表推测语气,“的”,结构助词 指代“千里马” 无意义,调节音节,辨一辨,策之不以其道 执策而临之,食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也,不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木,用鞭子打,鞭子,加强反问语气,难道,它的,表推测语气,大概、恐怕,因为,按照,用,本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗? 借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了披露。 本文通过描写千里马的遭遇,表达了作者怎样的思想? 表达了作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情。 本文中“伯乐”“千里马”各比喻了

      8、什么样的人? 伯乐即善于识别人才的统治者,千里马即人才。 归纳本文写作特点: 运用托物寓意的写法,以千里马的命运来比喻人才的命运,文章采用反问、设问、排比等手法,反复论述,层层深入,耐人寻味。 背诵课文并翻译全文, 基础练习,分 析 课 文,考考你:,1、,2、,3、,4、,1、课文首先为我们摆明了什麽观点?突出强调 了什麽问题? 2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎 样的遭遇? 3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的 原因。 4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体 现在哪三个方面?文段中哪句话能揭示全文的主 旨? 5、本文表面虽是在谈马,其实是在谈人才,那 麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几 类人?,5、,1、课文首先为我们摆明了什麽观点?突出强调 了什麽问题?,考考你:,分 析 课 文,简析: 摆明的观点是“ 世有伯乐,然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马,如果没有伯乐的慧眼,千里马就会被埋没,即伯乐对千里马的命运起决定作用。,2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎 样的遭遇?,考考你:,分 析 课 文,简析: 文段一告诉我们,当千里马没有遇到

      9、伯 乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手, 骈死于槽枥之间”。,3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的 原因。,考考你:,分 析 课 文,简析: 说明千里马被埋没的直接原因句子是:“食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得”。 根本原因是“食马者不知其能千里而食也”,4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体 现在哪三个方面?文段中哪句话能揭示全文的主 旨?,考考你:,分 析 课 文,简析: 千里马被摧残、被埋没体现在三个方面:“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨:“其真不知马也”。,5、本文表面虽是在谈马,其实是在谈人才,那 麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几 类人?,考考你:,分 析 课 文,简析: 文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才,知人善用的有识之人;“千里马”比喻的是有才华、有才能的人;“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才,甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。,文中的千里马、伯乐、说天下无马的人 各比喻什么?,讨论1:,“千里马”:,寓指有才能的人。,“伯乐”:,寓指能发现人才赏识人才的人。,“食马者”:,寓指愚妄浅薄,不识人才的统治者,您的位置:马说课文分析,关,开,讨论2:作者如何层层深入论证论点的?,起句就揭示全文论点,接着从正反两方面对论点作概括论述,第二段进一步从反面展开论述,说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽,结尾再次强调造成不合理现象的原因,是“不知马”,与开头的论点相照应。,您的位置:马说课文分析,关,开,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点: 世有伯乐, 然后有千里马,正面论证 千里马常有,而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马.

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