2017春七年级语文下册 第4单元 13 叶圣陶先生二三事课件 新人教版

1、,拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生的叶圣陶先生二三事，了解一下叶圣陶先生是如何为人处事的。,叶圣陶先生二三事,13,散文,1. 学习目标,2. 作者简介,3. 背景透视,4. 相关资料,5. 检查预习,6. 听读课文,8. 句段品析,9. 疑难探究,10. 板书设计,12. 本课突出艺术特色归纳,13. 拓展延伸,14. 教材习题讲解,7. 整体感知,11. 本课主旨,15. 课后作业布置,（难点）,理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。,（重点）,（重点）,来自点拨,张中行(19092006)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参加编写汉语课本古代散文 选等。出版有负暄琐话负暄续话负暄三 话禅外说禅说梦草等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。,来自点拨,1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就发现了

2、张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语 的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。,来自点拨,1相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。 2所谓告别有两种，或情牵，或敬重，也可兼两者之，对于她两者都没有。就算整个世界在背离，在失语，真正的爱只追随自己的心灵，与他人无关。,张中行经典语录,丁卯年 商酌 譬如 累赘 拖沓,部分来自点拨,mo,zhu,p,zhui,t,b （ ）纸 b （ ）璧,部分来自点拨,壁,璧,部分来自点拨,1不耻下问： 2以身作则：,不以向地位、学问较自己低的人请教为可耻，形容虚心好学。,以自己的行动作为榜样。,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线

3、。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,1.本文重点塑造了叶先生的哪两种过人品行？,部分来自典中点,【答案】 为人宽、律己严。,2、叶圣陶的语文主张是什么?,部分来自典中点,【答案】 “写话”。,部分来自点拨,1. 第1自然段的“罩”字有什么表达效果？,【答案】 本题运用关键词语表达效果法。“罩”在这里是“笼罩”的意思，准确传神地写出了“我”对叶圣陶先生去世的悲哀之深。,部分来自点拨,2、“双层的悲哀”所指的内容是什么？,【答案】 旧年即将离去，叶圣陶先生逝世。,部分来自点拨,3.作者引用论语上的话有什么作用？,【答案】本题运用引用作用分析法。引用论语上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。,部分来自点拨,4.请说说“凡是无不”的作用。,【答案】 “凡是无不”，内容上，表明叶圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的认可的。结构上，引起下文对具体事件的描述，起过渡作用。,部分来自点拨,5. “比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切

4、地问我，同意不同意恢复。”这句话运用什么描写方法？有什么作用？,【答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。,部分来自点拨,6. “告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？,【答案】本题运用细节描写作用分析法。这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真 诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。,部分来自点拨,7.两个“悲伤”的含义有什么不同？,【答案】本题运用关键词语含义理解法。前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。,部分来自点拨,8.叶圣陶先生对“文风”方面的要求是什么？为什么要这样做？,【答案】简洁。因为不简洁就会使文章既累赘又别扭，还违背常理。,部分来自点拨,9.叶圣陶先生要求出版社统一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？,【答案】意在表明叶圣陶先生对语文用语极其重视，力求完美，并以身作则的特点。,部分来自点拨,10.结尾段有什么作用？表达

5、了作者怎样的情感？,【答案】本题运用结尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。,部分来自点拨,【答案】文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面分别展开记叙。在分述叶圣陶先生这两方面的品德过人之处时，作者并非通过空乏的议论，而是通过一件件具体鲜活的事例来再现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。,【主题探究】这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？请举例阐述。,修改文章 送客 复信,躬行君子 堪为师表,律己严,叶圣陶先生二三事,待人厚,写话要求平易自然、鲜明简洁、 细致恳切 作文要求简洁 语文力求完美、以身作则,本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。,1行文平实，感情真挚。 表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色 彩；实际上

6、，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。 2事例典型，以小见大。 在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰缅怀之情，以小见大。,叶圣陶名言名句 1、教师并非教书，而是教育学生。 2、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。 3、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。 4、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 5、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。 6、只有做学生的学生，才能做学生的先生。,一、,(1)“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”运用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。 (2)“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。”作为段首中心句，概括叶圣陶先生待人厚的品德影响之广，引出叶圣陶先生给吕叔湘的文章描标点

7、及和“我”商量修改文章事宜的事例。 (3)“像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”先记叙叶圣陶先生真诚地给“我”回复信的事例，然后在段尾用议论句总结叶圣陶先生待人厚的品德。 (4)“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为,简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”先举叶圣陶对作文要求简洁的事例，在段尾用此议论作结，显得自然。 (5)“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。”先在段首用议论句表明叶圣陶先生在语文方面以身作则、鞠躬尽瘁的品德，然后用事例加以佐证。 点拨：此题旨在让同学们理清本文思路，归纳主要内容时注意抓住各段中的关键语句。,二、,“双层的悲哀”指旧年即将离去，叶圣陶先生去世。文中有许多含义丰富的类似的句子，如“想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤”一句中用了两个“悲伤”，其含义不一样，前面一个“悲伤”是指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。,叶圣陶的这种“写话”的主张，是我们每个学习和使用语文的人都应该高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。“写话”就是启示我们在平时的说话和写作中，做到“平易鲜明”，“念，顺口，听，悦耳”。“简洁”就是启示我们在写作中做到“简明自然”，“精神是可简就绝不该繁”。 本文的写作风格和叶圣陶先生的“写话”主张是一致的。本文在写作上叙述平实，语言朴素，所写的正是简明而有条理的口语，虽简明又不失其深致。本文的文字转换处，下笔就极其简明。如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，作者都以一句话完成了转折，简洁有力。,三、,

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