青少年心理发展与教育(第6讲)

1、第六讲 攻击行为、利他行为,道德发展,和,青少年心理发展与教育,在西方，家长在谈到应该培养儿童哪些道德规范时，其内容大致可分为三类：,1.避免伤害他人; 2.亲社会关怀； 3.遵守规则的个人义务感。,上述三个方面也是人们判断一个人的品质时经常考虑的。,一、攻击行为的发展,（一）什么是攻击行为？,是任何对生物体有意的伤害行为，且被伤害者会力图避免这种行为。,攻击行为（aggression）旨在伤害他人而被伤害者会尽力回避的一种行为。,攻击行为通常被分力两类：敌意性攻击和工具性攻击。,如果行为者的主要目的是伤害对方，他的行为就属于敌意性攻击。,通过伤害别人而达到其他目的，则属于工具性攻击。,敌意性攻击（hostile aggression）攻击者的主要目标在于伤害他人的一种攻击行为。,工具性攻击（instrumental aggression）攻击者的主要目标在于赢得物品、空间或权力的一种攻击行为。,（二）攻击行为的发展趋势,总体上，在童年中期，由于个体己学会 了用友好的方式解决大多数争端，身体攻击和言语攻击的总体发生率有所下降。但这一时期敌意性攻击却有轻微上升的趋势。研究者认为，这可能是

2、由于年龄较大的儿童已经掌握了角色采择技能，从而使其能够更好地推断他人的伤害意图，并对他人的伤害行为进行报复。,实际上学龄儿童并不愿意谴责这种报复性攻击行为，他们通常将报复看作是对侵犯行为的一种正常的反应。,报复性攻击（retaliatory aggression）由实际或想象的挑衅引起的攻击行为。,1.攻击行为的性别差异,来自100多个国家的资料显示，男性的身体攻击、言语攻击的平均水平一般都高于女性。,男孩体内的男性荷尔蒙（睾丸激素）水平更高，这可能是导致攻击行为表现性别差异的原因。,进一步的研究表明，父母与男孩的游戏比与女孩的游戏更粗犷，他们对女孩表现攻击行为的反应比对男孩的反应更消极。家长鼓励男孩玩象征性的暴力玩具，这种以攻击为主题的的演练活动会在一定程度上促进攻击行为的发展。,尽管生物因素可能会起作用，攻击行为的性别差异在很大程度上还是依赖于儿童在社会学习中所获得的性别图式和性别差异。,在哪些方面女孩比男孩更具有攻击性？,男孩和女孩可能都具有很高的敌意攻击性，只是表现攻击的方式不同而已。男孩经常追求竞争性的、工具性的目标，对于那些令他们不愉快或者干扰他们实现目标的人，他们更货币于

3、采用打头、欺负或其他外显的攻击形式做出反应。,女孩更倾向于关注情感目标或关系性目标，即与他人建立亲密和谐的联系而非战胜或控制对方。所以，女孩的攻击行为将会与她们追求的社会目标相一致，主要包括隐秘的关系攻击形式，如拒绝接纳对方、排斥对方或者采取其他可能破坏对方友谊及同伴地位的行为（如散布谣言）。,Shaffer, P512,2 .男孩比女孩更具有攻击性的成因,原因之一是父母与男孩的游戏比与女孩的游戏更粗犷，他们对女孩表现出攻击行为的反应比对男孩的反应更消极。家长通常鼓励男孩玩各种武器及其他象征性的暴力玩具，这种以攻击为主题的演练活动会在一定程度上促进攻击行为的发展。,学前阶段，在儿童性别图式中，攻击逐渐成为一种男性特质：到儿童中期，男孩认为攻击行为能够给自己带来更实际的利益，而且与女孩相比，他们也较少会因此受到父母和同伴的谴责。,Shaffer, P510,2.攻击行为与反社会人格,反社会人格障碍是一种针对他人的攻击性（predatory）态度一种长期的冷漠（chronic indifference）与对人及其权利的侵犯。,反社会人格(Antisocial Personality Dis

4、order)：又称病态人格（psychopathic personality）或精神病态、悖德狂（moral insanity）等，它是一类不顾他人权利和侵犯他人权利为主要表现的人格障碍。,根据DSM-以及流行病学的研究，在一般人口中，有1%的女性和3.5%的男性在青少年期间受到反社会人格障碍的影响（Kessler, McGonagle, Zhao, etal., 1994; Robins, Tipp, & Przybeck, 1991）。,反社会行为以行为不符合社会规范为主要特点，以高度的攻击性，缺乏羞愧感，不能从经历中取得经验教训，行为受偶然动机驱使，社会适应不良为特征。,第二，这种反社会行为模式持续到成年期。,第一，在十五岁之前存在某种行为障碍。旷课、离家出走、经常性撒谎、偷窃、纵火以及有意破坏财产是行为障碍的主要症状。,DSM-TR有关反社会人格的概念包括两个主要成分：,见诊断标准(DSM-TR),DSM-TR：美国精神病学会制订的疾病诊断与统计手册（第四版修订版）（Diagnostic and Statistical Manual, DSM），大约列出400余种精神疾病，每一

5、项都描述疾患诊断的标准，及必然出现的主要临床特征。,DSM-TR对反社会人格障碍的诊断标准,0.8,0.7,0.6,0.5,0.4,0.3,0.2,0.1,0.0,低,中,高,低,中,高,8岁时的攻击性水平,三十岁时犯罪的平均数量,男,女,儿童期的攻击行为可以预测成年男性和女性的犯罪行为。 Source: Huesmann,Eron, Lefkowitz, & Walder, 2006,首先，由于许多心理病理行为偏离了社会规范，所以，许多研究者将注意的焦点集中于早期社会化的机构家庭。在各种各样的环境因素中，家庭环境的影响为最大，一般认为家庭的破裂、父母的忽视和打骂、缺乏一般情感上和对躯体健康上的爱护有可能造成反社会人格。,父亲表现有反社会的倾向； 管教明显不一致或根本没有管教； 缺乏父母的爱，经常遭到暴力惩罚； 从小或者是年轻时期进教养院产生社会和心理上的被剥夺和与世隔绝。,攻击与反社会人格形成的社会化成因,家谱调查,教育与职业,应激事件,婚姻变化,社区与学校,父母亲病理学,无效的父母抚育尤其是在训练与监管方面的无效,儿童反社会行为,越轨的 同伴,早期发作 及长期的违法行为,反社会生活

6、方式,一个家庭背景与反社会行为的联系模式 该模式中的每个背景变量都显示出与男孩子中的反社会行为相关联，这种相关又进而与成年期反社会行为相关。在女孩子当中的反社会行为比较少见，而且也不具长期稳定性，欲对其做出预测更为困难（Capaldi& Patterson,2004）。,其次，后天环境的不良因素是形成异常人格的外因。有关调查表明，不良生活环境、结交具有品行障碍的“朋友”及经常混迹于大多数成员具有恶习的社交圈子，对人格障碍的形成往往起到重要作用。有关调查表明，不良生活环境、结交具有品行障碍的“朋友”及经常混迹于大多数成员具有恶习的社交圈子，对人格障碍的形成往往起到重要作用。,从儿童中期到青春期，打架和其他外显的、易被发现的攻击行为的发生率持续下降。然而，这并不意味着青少年的行为表现有所好转。在青春期女孩的关系攻击更加微妙且更具伤害性。,从发展的角度看：,关系攻击(relational aggression)： 旨在破坏对手的自尊、友谊或社会地位的行为，如责骂、排斥、拒绝或散布谣言等。,男孩开始通过偷窃、逃学、吸毒及性过错等方式间接表达其愤怒和沮丧的情绪。,Shaffer, P510,总之

7、，在一定程度上可以说，个体的攻击和反社会倾向依赖于文化和亚文化对攻击行为的宽容程度。然而，并非所有生活在和平主义社会中的人都是善良、合作和助人的，也非所有在攻击性较强的社会或亚文化中长大的孩子都是具有暴力倾向。那么，为什么在同一个特定的文化和亚文化中攻击行为会有相当大的个体差异呢？帕特森（Geral Patterson）及其同事对的回答是：高攻击性的儿童通常生活在能够培植敌意和反社会行为的家庭环境中。,二、强制性家庭环境：孕育攻击和不良行为的场所,帕特森（Geral Patterson，1992）,1.家庭作为一个社会体系,高攻击性的儿童似乎生活在一个反常的家庭环境中，其家庭氛围对攻击性的形成有不可忽视的作用。,强制性家庭环境,在这种家庭中，大部分交往围绕着某一家庭成员如何试图制止另一成员对自己的挑衅。帕特森指出，负强化在维持这种强制性交往模式中趁着重要的作用：当一个家庭成员让另一个成员体验到不愉快时，后者就学会 抱怨、喊叫、嘲笑或踢打，这类行为通常会迫使对方住手，而对方的反应对该行为的出现又成为一种强化。,强制性家庭环境(coercive home environment)： 成员之

8、间经常相互激惹，并且把攻击或其他反社会策略作为应对不良体验方式的家庭环境类型。,Shaffer, P516,1.一个小女孩取笑她的哥哥，对方运用呵斥制止了她的取笑（呵斥受到了负强化）。 2.几分钟后，该女孩喊她哥哥的绰号，男孩于是追打妹妹。 3.小女孩停止喊她哥哥的名字（这对男孩的踢打是一个负强化）。她哭泣着反击，男孩则进行逃避（这又进一步强化了小女孩的反击行为）。男孩一会儿又回来打他妹妹，于是冲突升级。 4.这时候母亲开始进行干预。然而，她的两个孩子此时情绪都比较激动，根本无法说清事情的缘由，于是她发现自己只能采用惩罚和强制的策略才能让他们停止打架。 5.打架停止了（于是增强了母亲以后使用强制方式的可能性）。然而，不久孩子们开始向母亲呜咽、哭泣、喊叫。如果母亲抱着息事宁人的态度妥协了，那么孩子的反控制行为就得到了强化。不幸的是，妥协只是一种暂时的问题解决方式。下次，孩子就会互相敌对并且卷入更让人难以忍受的冲突中，这时母亲则倾向于使用更强制性的方式制止他们孩子一旦又通过实施其反控制的方式使母亲停止管教，家庭扭转就会变得让每个人都感到更不愉快。,一个强制性控制策略的例子,专栏,问题儿童的

9、母亲很少把社会赞许作为行为控制的方式,她们往往忽略大量的亲社会行为,而把很多无伤大雅的行为看作反社会行为,而且她们几乎只靠控制策略处理自己认为的不良行为。,那些来自高强制性家庭的儿童最终会变得抵制惩罚。他们已经学会反控制,并通过公开反抗父母和重复受惩罚的行为来实施反控制行为.,那些来自非控制型家庭的儿童会从兄弟姐妹和父母那里获得更多的积极关注,对他们来说,根本没有必要通过招惹其他家庭成员来获取关注。,由此可见，家庭背景中的影响流程是多向的：父母与孩子之间强制性的交往方式，儿童自己对家庭成员的行为和敌意家庭环境的发展的影响这些都是孕育攻击行为的真正的土壤。,2.强制性家庭环境成为长期犯罪的影响因素,帕特森（Geral Patterson，1992）,如图所示，在儿童早期，强制性的教养方式助长了儿童的敌意归因偏见、挑衅、攻击行为以及自制力的匮乏。到了儿童中期，这些特征会使青少年遭到同伴的拒绝、老师的批评以及学业的失败，进而导致父母对孩子的关心和监控行为的减少。,帕特森指出，生活在强制性家庭环境中的儿童面临着很多危险因素，这往往是最初导致严重攻击行为的过失行为出现的关键一步。,三、利他行为：亲社会自我的发展,利他主义（altruism）: 通过分享、合作和帮助等亲社会行为表达对他人的无私关注。,（一）利他主义的起源,在儿童接受任何正规的道德或宗教训练之前，他们可能会有类似亲社会行为的表现。,婴幼儿能对同样表现出同情心同情行为。,婴幼儿在同情心、同情行为的表现方面具有个体差异，这种差异一定程度上是由气质的不同造成的；也在很大程度上依赖于父母对孩子伤害他人后果的反应。,（二）利他主义的发展趋势,从整体上看，婴幼儿自发满足他人利益的自我牺牲行为还是相对较少。 一项研究表明，2.53.5岁的孩子常常能对自己在假想游戏中表现的友善行为感到满足；46岁的孩子则更多地表现出真实的助人行为而很少假扮助人者的角色。,在全世界多种文化中进行的研究发现,从小学低年级开始,分享、助人等亲社会行为越来越普遍。,亲社会行为是否存在性别差异？,研究表明，女孩比男孩更有亲社会性或者她们更需要通过他人帮助完成任务的观点是一种缺乏事实根据的文化假象。,（三）影响利他主义的社会认知和

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