青少年心理发展与教育(11[1].3)

1、青少年心理发展与教育,主讲教师 康静梅,一、心理与心理学 二、心理发展 三、青少年心理发展的主要内容,第一讲 概述,心理 以各种形式能动地反映各类事物及其关系的活动 心理学 研究各种心理现象及其发展规律的科学,一、心理与心理学,（一）涵义 1、定义： 心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程 2、理解 （1）毕生发展观 （2）心理发展的规律性 （3）心理发展的先天性与后天性（影响因素）,二、心理发展,（二）心理发展的一般规律 人的心理发展既有连续性又有阶段性 人的心理发展具有一定方向性和顺序性 人的心理发展具有不平衡性 人的心理发展具有一定的个别差异性,1、生物因素 （1）遗传 （2）素质（天赋特性） （3）生理成熟 2、环境因素 （1）物理环境 （2）出生前心理环境 （3）社会文化背景 （4）时代（社会历史） （5）学校教育 （6）生活事件,（7）同伴 （8）家庭背景 养育与教育方式 社会阶层 家庭结构 早期教育 3、其他因素 （1）主观心理状态（个性） （2）活动 （3）健康,（三）影响心理发展的因素,（四）心理发展的阶段划分 新生儿期（0-1个

2、月） 乳儿期（1个月-1岁） 婴儿期（1-3岁） 幼儿期（3-6岁） 儿童期（6-11、12岁） 少年期（11、12-14、15） 青年期（14、15-17、18） 成年期（18-60） 老年期（60-）,（五）教育与心理发展的关系 1、教育可以主导心理发展的方向和程度 2、教育必须以心理发展的水平和特点为依据,（六）心理发展的主要理论 1、皮亚杰的认知发展论 2、维果斯基的最近发展区理论 3、艾里克森的社会性发展理论,青少年的生理发展 青少年心理发展的个别差异 青少年的心理健康 青少年的认知发展 青少年的情绪发展 青少年的人格发展 青少年的社会性发展 当代青少年心理发展中的问题,三、青少年心理发展的主要内容,一、青少年生理成熟的特点 二、青少年生理成熟对心理的影响,第二讲 青少年的生理发展与教育,（一）青少年身体成熟的外在表现 1、身高的变化 2、体重的变化 （二）青少年身体成熟的内在标志 1、脑和神经系统发育逐步完善 2、心血管系统功能趋于稳定 3、肺功能增强 4、内分泌系统机能日益完善 5、体能不断提高 （三）青少年性发育迅速成熟,一、青少年生理成熟的特点,（一）影响方式 1、直

3、接影响 2、间接影响 （二）影响结果 1、早熟或晚熟的影响 2、生理发展快于心理发展导致心理发展上矛盾 （1）要独立，但又不能放弃依赖 （2）要封闭，但又需要开放陪伴 （3）要勇敢，但时常又有怯懦相随 （4）要高傲，但自卑却形影不离 （5）眷恋童年，但又否定童年 3、性心理 性心理发展的四个阶段,二、青少年生理成熟对心理的影响,一、青少年心理发展的个别差异 二、个别差异与教育的关系,第三讲 青少年心理发展的个别差异与教育,（一）智力差异 1、智力水平差异 2、智力类型差异 3、智力表现早晚差异 （二）认知风格差异 1、沉思型与冲动型 2、场独立型与场依存型 3、整体型与分析型 4、言语型与表象型 （三）性别差异,一、青少年心理发展的个别差异,因材施教 1、能倾与ATI（能力倾向与教学的相互作用） （1）能倾 （2）ATI 2、ATI对教育的启示 （1）没有万能的最佳教学法 （2）根据能倾水平因材施教 （3）提高低能倾水平,二、个别差异与教育的关系,一、心理健康概述 二、青少年心理健康特点 三、青少年常见心理障碍及成因 四、青少年心理健康的维护,第四讲 青少年的心理健康与教育,（一）健康

4、标准 1、生理健康 2、心理健康 3、社会适应 4、道德健康 （二）心理健康 1、心理健康的判别基准 （1）统计学基准（平均基准） （2）病理基准 （3）社会适应和文化背景基准（价值基准）,一、心理健康概述,2、心理健康的标准 （1）正常的智力 （2）健康的情绪 （3）优良的意志品质 （4）和谐的人际关系 （5）健全的人格 （6）适应社会生活 （7）心理特点符合年龄特征 （三）心理疾病的级别 1、心理困惑 2、心理障碍 3、心理疾病 （四）心理健康的意义,（一）青少年心理健康的现状 1、青少年的整体心理健康水平明显偏低 2、情绪困扰在青少年群体中比较普遍和突出 3、大学生因心理障碍休学、退学的比例呈上升趋势 （二）青少年心理健康问题的特点 1、隐匿性和突发性 2、多元性和单一性 3、无知性和盲目性,二、青少年心理健康特点,（一）常见心理障碍 1、神经症 2、人格障碍 3、心身疾病 4、性心理障碍 5、精神病,三、青少年常见心理障碍及成因,（二）成因 1、个体生理因素 （1）大脑的器质性病变 （2）躯体疾病 （3）遗传因素 （4）神经系统的先天素质不健全 2、个体心理因素 （1）心理冲突

5、（应激） （2）特殊的人格特征 3、社会因素 （1）早期教育与家庭环境 （2）生活事件与环境变迁,（一）学校促进学生心理健康的途径 1、优化校园文化环境 2、加强心理健康教育 （二）青少年自身维护心理健康的途径 1、正确树立人生观与世界观 2、建立合理的生活秩序 3、保持乐观向上的情绪,四、青少年心理健康的维护,一、认知概述 二、青少年一般认知能力的发展 三、青少年创造力的发展 四、青少年认知能力的培养,第五讲 青少年的认知发展与教育,（一）认知过程 1、感知 2、注意 3、记忆 4、想象 5、思维 （二）认知能力 1、一般认知能力（智力） 2、专门（特殊）认知能力 3、创造力,一、认知概述,（一）观察力发展的特点 1、目的的明确性 2、时间的持久性 3、内容的精细性 4、概括的准确性 （二）记忆力发展的特点 1、总体水平的提高 2、记忆材料的影响 3、短时记忆广度的增加 4、主导记忆的出现 （三）想象力发展的特点 1、有意想象占主导地位 2、想象趋于现实化 3、想象内容更加复杂 4、抽象概括性更高,二、青少年一般认知能力的发展,（四）思维力发展的特点 1、形式逻辑思维占优势 （1）运

6、用假设进行思维 （2）推理能力不断提高，但发展水平不平衡 2、辨证逻辑思维迅速发展 3、思维品质的矛盾性 （1）深刻性与表面性共存 （2）批判性与片面性共存 4、思维中的自我中心性 （五）注意力发展的特点 1、种类的过渡性 2、内容的深化性 3、品质的改善性,（一）发展的一般趋势 1、随年龄的增长而发展 2、呈波浪式上升趋势 （二）发展的年龄特点 1、现实性的增强 2、主动性的增加 3、成熟性的增多,三、青少年创造力的发展,（一 ）青少年一般能力的培养 1、注意力的培养 2、观察力的培养 3、记忆力的培养 4、思维力的培养 （二）青少年创造力的培养 1、创造性教学的开设 2、学科教学中的渗透 3、创造性学习的倡导 4、日常生活中的培养 5、表象储备的丰富 6、认知好奇心的培养,四、青少年认知能力的培养,一、情绪与情感概述 二、青少年情绪与情感发展的特点 三、青少年情感的呵护,第六讲 青少年的情绪发展与教育,（一）涵义 （二）种类 （三）产生过程 （四）功能,一、情绪与情感概述,（一）青少年情绪识别能力的发展 （二）青少年情绪体验的特点 1、易感性与兴奋性 2、易起伏波动 3、心境化 4

7、、丰富多彩 （三）青少年情绪表现的特点 1、内隐性与外显性并存 2、文饰 （四）青少年情操的发展 1、道德感 2、理智感 3、美感,二、青少年情绪与情感发展的特点,（一）教师的批评和表扬应适时、适度 （二）建立温暖、积极向上的班集体和校园文化 （三）指导父母掌握调适方法 1、给予孩子爱与支持 2、主动与孩子交流 3、减少家庭中的紧张气氛 4、寻求专业人员的帮助 （四）向青少年介绍多种应对刺激的情绪自我调适方法 1、理性情绪疗法（ERT） 2、行为放松疗法 3、环境调适法,三、青少年情感的呵护,一、人格概述 二、青少年人格发展的特点 三、青少年人格的塑造,第七讲 青少年的人格发展与教育,（一）含义 （二）特征 1、整体性 2、稳定性 3、独特性 4、社会性 （三）结构,一、人格概述,（一）需要和动机的发展 1、动机、需要、诱因的涵义及关系 2、青少年的优势需要 （二）自我意识的发展 1、自我意识的含义 2、自我意识的种类 3、自我意识的发展趋势 4、青少年自我意识特点 （三）性别角色的确立 1、性别角色的含义 2、性别角色获得的过程 （1）性别身份的确认 （2）性别角色观念的形成,二、青

8、少年人格发展的特点,（一）重视青少年人格的整体调节 （二）掌握人格教育的技术 1、支持技术 2、认知矫正技术 3、行为矫正技术 （三）帮助青少年进行积极的自我评价，获得自尊感 （四）引导青少年正确等待挫折 1、使青少年对挫折持正确的态度 2、根据青少年个体的优势确立适当的抱负水平 3、开展逆境教育，培养青少年的抗挫折能力 （五）引导青少年进行人格的自我教育 1、运用适当的方式向青少年传授自我意识方面的知识 2、帮助青少年了解现实的自我 3、帮助青少年确立正确的理想自我,三、青少年人格的塑造,一、社会性概述 二、青少年社会性发展特点 三、青少年社会性的养成,第八讲 青少年的社会性发展与教育,（一）社会化 1、涵义 2、社会化特点 （二）人际交往 1、涵义 2、结果与表现 （1）人际沟通 （2）人际认知 （3）人际相互作用,一、社会性概述,（三）人际关系 1、涵义 2、特点 3、人际吸引因素 （1）接近性 （2）仪表特点 （3）相似性 （4）互补性 （5）特质因素 （6）自我暴露,（一）青少年的社会化特点 1、影响青少年社会化的因素 （1）社会因素的影响 （2）学校因素的责任 （3）家庭因

9、素的潜移默化 （4）同伴群体的作用 正式群体与非正式群体 2、目前我国青少年社会化三大问题 （1）文化断裂 （2）传统权威的瓦解 （3）人际关系的冷漠,二、青少年社会性发展特点,（二）青少年人际交往的特点 1、交往对象的变化 2、交往方式的变化 3、择友特征的阶段性变化 （三）青少年人际关系的特点 1、青少年与父母的关系 （1）心理断乳 （2）与父母间的矛盾 2、青少年与教师的关系 3、青少年与同龄人之间的关系 （1）青少年同龄团体的特点 （2）青少年友谊的特点,（一）适当控制青少年社会化程度和发展进程 1、充分发挥学校的职能 2、合理利用青少年同伴群体的作用 （二）培养青少年进行有效人际交往的能力 1、树立交往的自信 2、做到尊重他人 3、学会倾听和自我表露 （三）促进青少年形成良好人际关系的策略 1、增进师生间的理解与互动 2、创设民主与和谐的班级气氛 3、指导青少年建立和谐的亲子关系,三、青少年社会性的养成,一、当代青少年心理发展的特点 二、当代青少年教育面临的主要问题,第九讲当代青少年心理发展与教育中的问题,（一）心理发展滞后于生理发展 （二）心理内容丰富但心理完整性水平较低 （三）自我意识高涨但自我控制欠缺 （四）社会化加速且个性化突出,一、当代青少年心理发展的特点,（一）青少年的偏离行为 （二）青少年的网络行为 （三）独生子女问题 （四）早恋问题 （五）升学压力 （六）与父母和老师的矛盾,二、当代青少年教育面临的主要问题,个体心理现象,心理过程 认识过程 情感 意志 人格 动力系统 表征系统 调控系统,阶段性还是连续性？,发展的原因与机制 平衡：指个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在倾向性 同化：指个体把新的知识纳入原有的认知结构（即图式）中，并引起认知结构的扩展，它属于量的变化，即“同化于己” 顺应：指个体通过改变原有的认知结构或创立新的图式来适应新的状况，它属于质的变化，即“外化于物”,皮 亚 杰 认知发展阶段,1896-1980,0-2岁： 感知运动阶段,2-6,7岁：前运算阶段,7-11,12岁： 具体运算阶段,11,12-14,15岁： 形式运算阶段,感知运动阶段：0-2岁,只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维,客体永久性和心理表象,因果性观念,前运算阶段：2-6、7岁,局限1：自我中心的,前运算阶段：2-6、7岁,局限

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