西方学前教育思想简史

1、2018.9,西方学前教育发展简史,第二讲,学前教育的产生与发展,第一节,学前教育学的产生与发展,第二节,第一节 学前教育的产生和发展,学前教育与人类社会一起产生和发展。 当人类从猿进化成人的时候，原始社会产生了。为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。因此，抚养后代、保证婴学前儿童存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的学前教育。,一、原始社会的学前教育,幼儿教育是完全融合在生产和生活中的（传授维持生存所必需的基本的知识经验），没有单独分离成一种特殊的社会职能，其主要任务是保证幼儿的存活。,原始社会初期：氏族内部的公共教育 原始社会末期：家庭教育 目的：保证儿童生存，并向他们传授维持所必须的基本的知识经验。 教育者：妇女和年老体弱的成人,这个时期的教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。,二、古代社会的学前教育,教育的阶级性、等级性出现 学校的产生 出现幼儿教育与学校教育的分期，入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行 有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张36岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿

2、教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。,1斯巴达的学前教育, 儿童是国家的财富 斯巴达人认为：儿童是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责。 重视体质教育 婚前检查 出生检查 7岁前儿童接受的是家庭教育 7岁前儿童主要是在家庭中接受家庭教育。教育者是母亲 7岁后就要进入国家教育场接受严格的训练,2雅典的学前教育,对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育 雅典的教育目标不仅包括了要培养英勇的战士，更要把年轻人培养成为有文化知识的政治家、能说善辩的思想家、精明能干的商人和国家的上层统治人才。因此，雅典教育无论在组织形式上还是内容、方法上，都比斯巴达的教育更具有广泛性、灵活性和多样性。对年轻人不仅强调体育和德育，也十分重视智育和美育。对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育，奠定了西方教育发展的基础。 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育,初生的婴儿都要经过严格的检查 7岁以前的儿童，一般由父母养育。童话、故事和伊索寓言在他们的教育中占主导地位 贵族儿童主要由母亲对他们进行合理的喂养，并创设适宜的环境，注意饮食卫生，并挑选有经验的奴隶来照看他们。 7岁后的男孩，由教仆陪同入学同时进文法和音

3、乐学校。而女孩则一直被留在家里接受家庭教育，学习读写、演奏乐器、纺织、缝纫、烹饪和刺绣等。,表1-1学前教育的产生和发展,三、学前教育机构的产生和发展,.,（一）世界上第一幼儿社会教育机构“幼儿学校”,欧文（Robert Owen , 17711858）英国空想社会主义者。,1809年在新拉纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级创办的幼儿社会教育机构，包括托儿所、幼儿园和游戏场 1816年，他将所设的的各个文化教育机构（其中包括幼儿学校）集中起来，建成“性格形成新学院”。 “幼儿学校”游戏是幼儿的主要活动，游戏、跳舞和体操是“幼儿学校”重要的教育手段。,“他发明并第一次在这里创办了幼儿园。孩子们从二岁起就进幼儿园，他们在那里生活得非常愉快，父母简直很难把他们领回去。”恩格斯 但是，学校中教育的成分很少。这个早期的幼儿教育机构，具有福利性质。,评价,（二）世界上第一个幼儿园的诞生,福禄倍尔1837年在德国勃兰根堡创办了幼儿教育机构，1840年正式命名为“幼稚园”（Kindergarten）直译为儿童花园。从此，这一名称被全世界普遍采用。 福禄倍尔“幼儿园之父” 其学习玩具叫做

4、“恩物”,孕育阶段,萌芽阶段,初创阶段,15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中,16世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学,18世纪-20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学,发展阶段,二十世纪中叶以后至现在,学前教育学的形成发展阶段,第二节 学前教育学的产生与发展,1、柏拉图,代表作：理想国 国家篇和法律篇中，柏拉图关于幼儿教育、女子教育、音乐文艺教育、体育及军事教育等思想对古希腊及后世的教育均产生了重要的影响。 主要学前教育思想： 1）.重视优生优育和儿童公育 2）.主张儿童“智德统一” 3）.构建了丰富的学前教育内容 4）.“寓学习于游戏”的最早提倡者,一、孕育阶段（十五世纪）,2、亚里斯多德,古希腊百科全书式的学者，师从柏拉图，自己创办了吕克昂学院 ，被誉为“人类的导师”。 代表作：学前教育观点主要体现在政治学和伦理学等著作中。,主要学前教育思想： 1.重视优生优育，控制人口过渡增长 2. 通过游戏进行适宜的身体锻炼，保护幼儿的健康 3.重视习惯培养，避免不良环境的影响,3、苏格拉底,古希腊著名的思想家、哲学家、教育家，被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者

5、,苏格拉底认为知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。就像接生婆一样，他所做的是帮人生孩子（知识），孩子（知识）是每个人自在自有的。故他把自己的教学方法称为“产婆术”，而把自己比喻为知识的接生婆。,案例：苏格拉底:什么是道德,有一次，苏格拉底与一位青年学生讨论道德问题。 苏格拉底问这位青年：“人人都说要作有道德的人，你能不能告诉我什么是道德呢？” 那位青年回答说：“做人要忠诚老实，不能欺骗人，这是大家都公认的道德行为。”,苏格拉底接着问道：“你说道德就是不能欺骗人，那么在和敌人交战的时候，我方的将领为了战胜敌人，取得胜利，总是想尽一切办法欺骗和迷惑敌人，这种欺骗是不是道德的呢？” 那位青年回答道：“对敌人进行欺骗当然是符合道德的，但欺骗自己人就是不道德的了。”,苏格拉底接着问道：“在我军和敌人作战时，我军被包围了，处境困难，士气低落。我军将领为了鼓舞士气，组织突围，就欺骗士兵说，我们的援军马上就到，大家努力突围出去。结果士气大振，突围成功。你能说将军欺骗自己的士兵是不道德的吗？” 那位青年回答说：“那是在战争的情况下，战争情况是一种特殊的情况。我们在日常

6、生活中不能欺骗。”,苏格拉底接着问道：在日常生活中，我们常常会遇到这种情况，儿子生病了，父亲拿来药儿子又不愿意吃。于是，父亲就欺骗儿子说，这不是药，是一种好吃的东西，儿子吃了药病就好了。你说这种欺骗是不道德的吗？” 那位青年只好说：“这种欺骗是符合道德的。”,苏格拉底又问道：“不骗人是道德的，骗人也是道德的，那么，什么才是道德呢？” 那位青年回答说：“你把我弄糊涂了，以前我还知道什么是道德，我现在不知道什么是道德了。那么您能不能告诉我什么才是道德呢？” 苏格拉底笑着回答道：“其实，道德就是道德本身。” 苏格拉底的意思是，道德在不同的语境中有着不同的含义，不存在任何一成不变的道德概念。 苏格拉底把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称作“精神助产术”。,4、昆体良,古罗马著名的雄辩家、教育家，是西方最早的教学法学者，被誉为西方教学论的奠基人。 代表作：雄辩术原理 （西方第一部专门以教育为题材的教育学著作 ） 主要学前教育思想： 1.主张及早教育 2. 主张教儿童认识字母、书写和阅读，首次阐释了双语教育问题。 3.对教师提出高要求，包括热爱儿童、善于观察和了解儿童；因材施教和启发诱导；

7、恰当运用奖惩、禁用体罚等。,表1-2 学前教育学孕育阶段国外教育家的主要著作及观点,二、萌芽阶段（十六世纪十八世纪初期）,17世纪捷克教育改革家和教育理论家，在波兰、英国、匈牙利和瑞典进行教育改革，其教育思想对这些国家的教育实践产生了重大影响。 主要教育代表作： 大教学论母育学校世界图解,主要学前教育思想： 1、重视体育 2、强调德行的培养 3、智力是无价之宝 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；-智力教育的内容 5、进行教学方法的改革让儿童在大自然中通过观察发展感觉 6、提出了循序渐进的原则 7、教学要彻底与巩固,夸美纽斯,英国教育家洛克教育漫话,17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 代表作：教育漫话,主要学前教育思想： 1.德育：学前教育的目的在于培养绅士。以说理教育、榜样教育、实际练习、奖励与惩罚为主要方法。 2.体育：西方教育史上第一个提出并详细论述儿童 体育问题的教育家。 3.智育：包括阅读、写字、图画、速记、法文、历史、地理等 ，主张儿童自己学习，寓学于游戏中。,法国启蒙思想家卢梭爱弥儿,法国启蒙思想家、教育家，是西方教育史上具有划时代意义的

8、人物，把文艺复兴以来重视儿童的思想推向一个新的境界。 主要教育代表作： 爱弥儿（集中阐述了自然主义教育理论）,主要学前教育思想： 1.教育目的：让儿童“回归自然” 2.根据儿童自身发展特点，将儿童发展划分为四个阶段： （1）婴儿期（0-2岁）：以身体养护和锻炼为主 （2）儿童期（2-12岁）：“理性的睡眠时期”以感官教育为主 （3）少年期（12-15岁）：主要进行知识学习与劳动教育 （4）青年期（15-20岁）：以道德教育为主,瑞士教育家裴斯泰洛齐,18世纪末19世纪初瑞士著名的民主主义教育家，一生致力于贫民教育。 代表作： 林哈德和葛杜林（又名贤伉俪）,主要学前教育思想： 1.教育目的是促进人的一切天赋能力和谐发展。 2.倡导要素教育论（裴斯泰洛齐教学理论的核心）,表1-3 学前教育学萌芽阶段国外教育家的主要著作及观点,萌芽阶段学前教育理论的基本特征,1、尊重儿童，强调发展儿童的个性 2、主张教育必须“适应儿童” 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动,（三）创立阶段（十八世纪后期二十世纪中叶）,学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。 “学前教育学之父”。 1837

9、年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园 主要教育代表作：人的教育,主要学前教育思想： 1.教育的目的在于唤醒人的内在精神本性 2.人的发展应该是循序渐进的 3.儿童发展三段论：“自然儿童”-“人类儿童”-“神的儿童” 4.儿童的四种本能：活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能 5教学即生活 6福禄倍尔的教育方法 (1)在游戏中获得发展。 （2）恩物引起幼儿地活动,福禄倍尔,杜威,主要教育代表作： 民主主义与教育,主要学前教育思想： 1、教育即成长 2、教育即生活 3、教育即经验的不断改造 4、儿童中心论 5、从做中学,美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表是新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。,“生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是特别反对用狭隘的功利尺度衡量教育的。人们即使承认了“教育即生长”，也一定要给生长设定一个外部的目的，比如将来适应社会、谋求职业、做出成就之类，仿佛不朝着这类目的努力，生长就没有了任何价值似的。用功利目标规范生长，结果必然是压制生长，实际上仍是否定了“教育即生长”。,周国平.人文讲演录M.上海市:上海文艺出版社,2006:76,案例:教育就是生长,蒙台梭利,意大利杰出的幼儿教育家，创立了蒙台梭利教育法，被誉为世界学前教育史上自福禄培尔以来影响最大的现代幼儿教育家。 主要教育代表作：蒙台梭利方法（1909）、童年的秘密（1933）、儿童的发现（1948）等,主要学前教育思想： 经过多年的“儿童之家”实验和实践，确立了其独特的教学原则： （1）尊重儿童天性发展的原则 （2）直观教学原则 （3）环境教育原则 （4）个别化教学原则 （5）系统发展原则,表1-4 学前教育学创立阶段国外教育家的主要著作及观点,四、学前教育学发展的新阶段,1.辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论 2.邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。 心理学是学前教育学的科

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