绪论发展心理学概述

1、发展心理学与我们,“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” 爱哭的孩子有奶吃？ 3岁看小，7岁看老 青春期的孩子为什么不听话？,第01章 绪论 发展心理学概述,陆小英 rabbit_,Outline,第一节 课程内容及参考书目 第二节 发展与心理发展 第三节 发展心理学的研究对象 第四节 发展心理学的研究内容 第五节 发展心理学的研究历史简介,第一节 课程内容及参考书目,一、课程内容 二、参考书目,一、课程内容,第一部分 发展心理学的基本理论与方法 第01章 绪论 发展心理学的学科概述 第02章 发展心理学的基本理论 第二部分 生命全程心理发展的年龄特征 第03章 胎儿期 第08章 青年期 第04章 婴儿期 第09章 成年早期 第05章 幼儿期 第10章 成年中期 第06章 学龄期 第11章 成年晚期 第07章 少年期,二、参考书目,1.美罗伯特费尔德曼【著】,苏彦捷，等【译】. 发展心理学人的毕生发展，世界图书出版公司，2007。 2.美 David R. Shaffer【著】，邹泓，等【译】. 发展心理学儿童与青少年. 中国轻工业出版社，2005。 3.美Newman【著】，白学军，等

2、【译】. 发展心理学. 陕西师范大学出版社，2005。 4.林崇德. 发展心理学. 人民教育出版社，1995。 5.桑标. 当代儿童发展心理学. 上海教育出版社，2003。 6.方富熹、方格. 儿童发展心理学. 人民教育出版社，2005。 7.美劳拉E.贝克【著】，吴颖，等【译】. 儿童发展. 江苏教育出版社，2002。 8.张文新. 青少年发展心理学. 山东人民出版社，2002。 9. 美 S.A.Miller【著】，郭力平，等【译】. 发展的研究方法. 华东师范大学出版社，2004。,第一节 发展与心理发展,一、发展 二、心理发展 三、心理发展的基本性质,一、发展的概念,：个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化。也就是说发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。,二、心理发展,1.心理的种系发展：从动物到人类的演化过程中心理的发展。eg. 人类和动物的表情、民族心理学 2.个体心理的发展：人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。,三、心理发展的基本性质,（1）发展是一个既有连续性又有阶段性的

3、过程。eg.心理发展的年龄特征 阶段论者：精神分析学派、认知结构学派等 连续论者：行为主义、社会学习学派等 （2）发展的定向性与顺序性：儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。 （3）发展的差异性：不同个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度、水平等方面的差别 （4）发展的不平衡性,Freud 的性心理论& Erikson 的心理社会发展论,儿童心理发展的顺序,心理机能：感知运动情绪动机社会交往抽象思维 心理过程：先发展感知后发展思维，先出现外部言语活动后过渡到内部言语活动。 心理活动特点：从不随意到随意，从具体形象到逻辑思维，从受他人监督调控到自我言语调控 心理发展的趋向性：由不分化趋向分化，由整体反应到细微、精确、集中和定向反应。,洛文格（Loevinger）个体发展差异的4种模式,模式1：不同个体的发展从同一时期开始，最终也达到同一发展水平，但在其心理发展过程中发展的速度是不同的。 模式2：不同个体心理发展速度不同，且最后发展水平也不同。 模式3：社会生活可能规定个体心理发展早期的速度，但

4、允许不同个体心理发展的最终水平不同。当个体经过最初的固定时期之后，一些个体停留在一定心理发展水平上，另外的人则向不同的、更高水平发展。 模式4：指个体心理发展中的一种特殊情况，即随着个体年龄的增长，其心理发展达到较高水平后会出现下降退化的状况。原因可能有二：其一是个体的年龄所致，比如智力在一定的年龄阶段出现退化；其二则可能是由于个体生活的影响使原来发展良好的心理水平下降。,图示：洛文格个体发展差异的4模式,第二节 发展心理学的研究对象,发展心理学研究谁的发展？ 一、心理的种系发展：从动物到人类演化过程中心理的发生发展 （一）动物的心理发展 （二）人类的心理发展 二、个体心理的发展：人类在从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。,（一）动物的心理发展,1.刺激感应阶段：能在一定范围内按照环境变化及自身生存需要调整自己的动作。 2.感觉阶段：网状神经系统进一步发展，进化到了梯形神经系统，感观越来越发展，形成各种本能心理发展的最初阶段。 3.知觉阶段：动物的行为逐渐由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮层的复杂过程来控制。产生了相对高的分析和综合能力，可以依赖知觉过程，对周围的事物作出整体反应

5、。 4.思维的萌芽阶段：能利用简单的工具解决问题；模仿人的动作；具有手势语言等。,（二）人类心理的特点,1.有意识，能意识到客体和自我 2.社会性：受各个不同社会具体条件的影响和制约，eg.原始人和现代人的心理具有巨大的差异； 3.有语言功能：能借助语言对周围的事物进行概况性的认识，对自身的行为进行有意识的调节，并借助语言将经验积累下来并传递下去。,第三节 发展心理学的研究内容,发展心理学研究的是个体发展的哪些方面？ 一、发展心理学的基本理论问题-3个 二、心理发展的年龄特征,个体生理发展,主要显现在出生后的12-13年间，各种器官发生重大的结构变化，尤其进入青春期（puberty）（10, 11-17,18岁），不仅身体外形变化巨大，内脏机能趋于健全，而且性的成熟，标志着人类全部器官接近成熟。,心理发展的内容,发展的方面：生理发展、心理发展 -认知发展：包括感觉、知觉、记忆、思维及想象。 -社会性发展：包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力及性格等。,个体心理发展的主要问题,1.遗传和环境对心理发展的作用问题 2.心理发展的内因和外因问题 3.心理发展的连续性和阶段性问题,如何

6、理解心理发展的年龄特征？,1.个体心理年龄特征是指在心理发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与个体生理发展的年龄阶段有关系，但不完全是由年龄决定的； 2.在一定条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又随社会生活和教育条件而改变； 3.心理发展存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。,如何划分年龄？,以生理发展作为划分标准 以智力发展作为划分标准，如Piaget以思维发展为基础 以个性发展特征作为划分标准，如Erikson （1963） 以活动特点作为划分标准 以生活事件作为划分标准,第五节 发展心理学的研究历史,一、科学儿童心理学的诞生和演变 二、从儿童发展到毕生全程发展的研究,发展心理学研究内容的发展,发展心理学的研究有一个发展的过程。如前所述，发展心理学研究个体心理发展，而在个体心理发展的研究中，儿童期（包括青少年）又是被研究较多的部分，这个部分构成了儿童心理学的主要内容。生命全程心理发展的研究则较晚提出。直到20世纪70年代开始，在西方特别是美国，关于个体从出生到衰老整个发展时期的心理发展的研究报告和著作越来越多，使得研究生命全程的发展心理发展的十

7、分迅速。,一、科学儿童心理学的诞生与演变,西方儿童心理学的研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人本主义教育家，如夸美纽斯（Joann Amos Comenjus，15921670）、鲁索（Jean-Jacques Rousseall，17171778）、裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi，17461827）、福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Froebel，17821852）等人的工作。他们提出尊重儿童，了解儿童的教育思想，为儿童心理学的诞生奠定了最初的思想基础。 Darwin的进化论思想直接催化了儿童发展的研究。达尔文根据长期观察自己孩子心理发展的纪录，写成一个婴儿的传略（1876），是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对促进儿童发展的传记法（或日记法）的研究有重要的影响。,先驱性研究的特点,大多限于早期年龄的（3岁以前）研究； 大多限于一些简单、低级心理的研究，思维、记忆等高级心理几乎没有涉及； 多采用观察法、传记法，其他方法较少； 方法上的单一导致结论的科学性不高。,（一）科学儿童心理学的诞生,科学儿童心理学（scientifi

8、c child psychology）产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学普莱尔（Wilhelm Thierry Preyer，18421897）是儿童心理学真正的创始人。 儿童心理出版：普莱尔对自己的孩子从出生到3岁每天都进行系统观察，有时也进行一些实验性观察，最后把这些观察纪录整理成一部有名的著作儿童心理（1882），被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。,（二）西方儿童心理学的演变的4阶段,1.1882年以前的工作 准备时期。在近代社会发展、近代自然科学发展、近代教育发展的推动下，经过许多科学家对儿童研究的促进，终于在19世纪后期诞生了科学的儿童心理学。 2.1882年至第一次世界大战的研究 形成时期。即在欧洲和美国出现一批心理学家，开始用观察和实验方法来研究儿童心理发展。 3.两次世界大战之间的研究 分化和发展时期。儿童心理学研究工作和著作，不论在数量或质量上都有了飞速发展， 特别是各种心理学派的出现。 4.第二次世界大战后的发展 演变和增新时期。主要表现为两个方面，一是理论观点的演变，原先的学派，有的影响逐渐减少了。二是在具体研究工作上的演变，特别是从70年

9、代前后到最近一个时期，许多儿童心理学的课题有所进展，有所增新，不仅深入展开早期儿童心理发展的研究，而且广泛地探讨个体一生全程的发展。,二战后儿童心理研究工作的演变,认知发展研究的演变,社会性发展的新进展,皮亚杰的研究 智力测验的研究 信息加工的研究途径 领域特殊性和朴素的理论观,婴儿认知发展研究的进展与影响 当前最活跃的认知发展研究领域 应用认知发展心理学研究 认知神经发展科学 认知行为遗传学研究,认知发展的新进展,亲子关系 亲子关系 同伴关系 自我的发展 攻击行为和亲社会行为 道德的发展,二、从儿童发展到生命全程发展的研究,（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 Hall（1904）：青春期：青春期心理学以及青春期与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系，确定了儿童心理学研究的年龄范围，即是儿童心理学研究儿童从出生到成熟（青少年到青春期）各阶段心理发展的发展的特征。他的青春年心理学的问世，确定了现代儿童心理学研究的年龄范围。当然，霍尔也是最早正式研究老年心理的心理学家，他于1929年出版了衰老：人的后半生一书。 （二）精神分析学派最先研究生命全程的发展 荣格（Carl Gustav Jung，18751961）是最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家。埃里克森在荣格研究的基础上，才将弗洛伊德（Sigmund Freud，18561939）的年龄阶段划分到青春期，扩充到老年期。 （三）在上述研究基础上，生命全程发展心理学随之诞生，并逐渐发展壮大。,代表人物,（一）霍尔：青年心理学（1904） （二）荣格：成人心理学。提出前半生与后半生分期的观点；重视“中年危机”；论述老年心理，特别是临终前的心理。-最早对成年心理进行研究。 （三）发展心理学的问世 1.何林沃斯，1930，发展心理学概论 2.古德伊纳夫，发展心理学 3.美国心理学年鉴用“发展心理学”（Developmental Psychology ）代替“儿童心理学”（Child Psychology），1957 （四）毕生发展心理学，eg.贝尔特斯所做的贡献,霍尔的贡献,代表作：青少年：它的心理学、

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