2017年3月24日学校教研会议—课堂教学与教师专业发展
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课堂教学与教师专业发展基于学生思维能力培养的学刁任务设计叶一仁育师数学深垮敏学为佛教学上的几点困惑对于教学目标的反思/、数学课堂对学生能力的提升【教学上的几点困惑】T学生上课听懂了,但总是做不对,做不好.园广寰赋蓁盏喝拷叫】青T鲁司婶J【教学上的几点困惑】T学生上课听懂了,但总是做不对，做不好2、“大子生“倩绍颜m3、学生很勤奋4、一些学生商【教学上的几点困惑】T、学生上课听懂了,但总是做不对,做不好.2、“尖子生“常规题目做的不错,但“综合题“总是无从下手,拔不高.3、学生很勤奋、很努力,一直在学,却“不会学“4、一些学生善于举一反三,能将所学知识进行类比、归纳.【对于自己教学的反思】一直在上课,但自己忘记了上什么课?感觉自己只是一个知识的搬运工有巷为什么升教?【对于自己教学的反思】影响学生学习成绩的三个注意因素,知识傅备、动手能力、思维能力动手能力骏动手能力强基础题做不好、做不基础题做的好。但综合思维能力弼|对;综合题、难题上题、难题上不去,不能不去,不能灵活变通。|灵活变通。咏维能力强会做,但做不完整,非智力团素失分较多。对综合顽、准题能做,但浦分屉侃少|对所学知识能系统整理,清晰其知识胖络。对基础题和综合题都能做咤教仪胡孕仁通【对于教学目标的反思】在严文蕃写的未来学校更看重什么里面提到,根据我们课程的特点,我们的学霉熹擅长蓝色部分的学习y欠缺黄色部分的新教育运动发起人朱永新老师提出:“让师生过一个并福、完整的教育生活,如果我们只做左边那条就不完整,两条都一起做那就是完整。“考到的知识吹不考的知识【对于教学目标的反思】作为升学预备型学校,面对高考选拔,我们的教育不仅是输出知识的“储存体“,更重要的是堡养动手能力强,有较高思维能力的优秀中学生。好的教育体系一定会非常重视思维能力的培养,重视对学生解决实际问题能力的培养,并引导他们终身学习。一一PISA项目创始人施荷克尔博士重要的不是获取知识,而是发展思维能力;教育无非是一切已学过的东西都忘据之后所制下的东西,一一冯.劳厄诺贝尔物理奖获得者自己为什么而教?我们传道的同时还要授业。传输知识的同时,我们也要重视学生动手能力的培养,思维能力的训练。
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