2014年安庆市二模历史试卷分析及近三年安徽高考历史试题分析要点

1、热烈欢迎各位专家莅临指导!,徐国发（20140411）,2014年安庆市二模历史试卷分析及近三年安徽高考历史试题分析,讲授提纲,一、 2014年安庆市二模历史试卷分析,（一）二模命题指导思想,（二）二模试卷基本结构及特点,（三）学生答卷分析,（四）学生应试能力的薄弱环节及成因分析 （来自主观题阅卷调查）,二、20112013年安徽高考历史试题分析（2009年开始全面自主命题）,（一）2011年-2013年安徽高考文综卷历史已考内容,（二）2011年-2013年安徽高考文综卷历史未考内容（举例）,（三） 2011年-2013年安徽高考文综历史卷突出特点,（四） 2011年-2013年安徽高考文综历史卷命题的导向,（五）后期历史教学的个人想法,（一）二模命题指导思想,1、命题依据：普通高中历史课程标准（实验）2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科课程标准实验版）和2014年安徽考试说明（文科课程标准实验版）(3月5日命题当天才下来)； 2、命题范围：二模以三本必修教材和两本选修教材为依据；按照高考的题型要求，依照考试说明的分值安排，先制定双向细目表，尽力避免与前三年高考考点的重复

2、，锁定命题的大致范围； 3、命题细则: 试题瞄准近三年的高考，切合我省教学实际，有利于学生健康发展，符合大多数学生的实际；提供新材料，创设新情境，寻找新角度，提出新命题，多出原创题；体现历史学科本质和中心论题，把握历史发展的基本脉络和阶段特征，古今贯通、中外关联；要有适当的难度和必要的区分度，力求对教与学起到良好的检测与引领作用，全面体现高考的考核目标与要求。,一、 2014年安庆市二模历史试卷分析,4、二模的双向细目表（20140222）,（二）二模试卷基本结构及特点,（1）四大模块的分值分布比较表,1、试卷基本结构,（2）二模历史试题新课标分布表,（3）古代史、近现代史的分值分布比较表,（4）中、外史的分值分布比较表,（5）二模历史试题考点大纲版分布表,以上试卷结构在设计时依据前三年高考试卷结构，其目标考查的实际结果与前三年高考也较一致，本次二模带有一定的预测性质。,2、二模试卷主要特点,2014年安庆“二模”卷从内容上看，全卷与近三年高考考点几乎很少重复；从形式上看，丰富多彩，图文并茂，符合近几年安徽高考历史卷的风格；第一题以图文并茂的形式考查中国古代政治改革史，涉及到清朝军机大

3、臣安徽桐城人张廷玉，与安庆地方史进行结合考查，给学生以亲近感，难度不大，便于入题；全卷皆以材料的形式呈现，实物图、漫画、地图、柱状图、表格达到8幅之多，大量运用图表的形式但又尽量避免形式化；主观题的36题和37题与当前的社会现实热点密切结合，突显当前人们对反腐倡廉的重视和中国成为世界第一贸易大国的思考，隐性触及到一些社会热点、焦点问题，构思巧妙、新颖，学生上手答题较易，但要全面细致深入的思考起来有些困难，拿高分不易，考查了学生的“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力要求。,（三）学生答卷分析,1、学生得分情况分析：,（1）各题难度系数、平均分、区分度及标准差统计,区分度0-0.1999较差0.2000-0.2999尚可0.300-0.3999中等0.4000-0.4999良好0.5优秀（试卷质量）,考生历史总分分布图,2、 考生成绩总体分析,从上图总分分布看，分值峰集中在40-60分之间，试卷命制难度较去年略有下降。但高分段人数偏少，0-30分区间也有少量分布。,客观题正确答案和各选项分布人数,从上图看，客观题正选率很高，说明学生的双基较扎实。,非选择题满分、均分、难度,从上图看

4、，非选择题的得分率偏低，大题提分迫在眉睫。,全市22940名学生参加模考，从全市来看，存在交白卷的考生，造成这一现象的原因应该是学生的主观因素，与试卷无关。从方差和标准差来看，近两年的波动不大，体现出试卷命制上保持了良好的稳定性和连贯性。同时两个参数的绝对值较小，说明考生成绩离均分点的波动在比较稳定的范围，分散程度比较小,108所各类高中历史均分柱状图,3、省示范高中与市示范高中考生成绩分类分析,以40分为线，市级示范的均分约在40-50分，省级示范的均分约在50-63左右，40分已下分布的基本上是其他各类中学，长板不长，短板不短。究其原因，一是试题的区分度不够理想，今后的模考题要在这方面改进；二是各校一轮复习尚在进行中，教师着眼于双基巩固，学生在知识框架体系的建构上尚需时日，在应试研究上以待发力（反推命题立意尤为重要），部分学校选修内容的复习教学可能刚刚开始，这些因素制约了佼佼者的高水平发挥。我们相信，二模之后，各校的历史成绩将会大幅增长。 枞阳中学：安庆市二模前20名有:第一名 ：章抒622（历史76分），第四名 ：张丹丹611.5（历史74分），第19名 ：吴鑫598（历史68分

5、）,228人参加考试，最高分82分，80分以上2人，70以上15人，60分以上111人，及格率是0.48，人均分是58.9分; 失分原因：客观题得分较正常，主观题失分最多，答题不很规范，内容不具针对性，条理不清，书写不规范，卷面不整洁，得分率低。,（四）学生应试能力的薄弱环节及成因分析 （来自主观题阅卷调查）,从阅卷情况来看：历史36题考查了政治制度中的监察制度，古今贯通，中外关联，难度中等。其中第（1）问又包含两个小问，即通过材料信息对比唐宋监察制度的变化及其变化的原因，本小题主要考查考生对信息进行完整、准确、合理的解读并进行归纳和比较的能力。,出现的主要问题： 没有准确审题，抓住关键词是“监察制度”和“变化”。题目要求结合材料指出“唐朝比宋代的监察制度出现了哪些变化”，但不少考生回答却是唐宋的中央官制的变化，及从唐朝的三省六部制到宋代的二府三司制，故答非所问。 缺乏对材料的归纳总结能力，答案基本上是照抄材料内容。 对材料内容的归纳不全面，重复强调。 对其变化原因的分析，大部分考生都能答出是为了强化专制主义的中央集权或皇权。但是往往遗漏了宋对唐末藩镇割据教训的吸取这点。,建议加强对学

6、生解题方法的指导： （1）审题关：（细心认真、关注限制词、试题要求）； （2）答题关：（要点化、条理化、有序（号）化、规范化）； （3）整合关：（将试题有效信息进行加工、归类，将教材相关知识筛选、组织好要点，进行答题）。 （4）加强学生信心的培养（陌生材料与熟悉的课本知识相联系，化繁为简，化难为易，树立信心），勇于答题，特别是开放型试题更应如此。,第36题的第（2）小题有两问，在阅卷过程中，发现不少学生要么只回答一问，丢掉一问，要么把两问放在一堆，造成缺失一个回答或者难以看清两个回答的后果，自然会影响得分。 在此建议： 答题格式要规范，要把每一问凸显出来，最好分段落回答，以便层次分明，一眼就可以看到，方便老师阅卷； 字迹要工整，否则会造成老师阅卷困难； 学生答题时，切忌就事论事，不能进行思维的发散，应展开联想，由此及彼，这对于材料题的解答很重要。,第36题的第（3）问，第37题第（1）问阅卷情况反馈： 审题把关不严，部分考生没有真正弄明白题目的主旨，不知道题目要他回答什么，结果答非所问；其答案要点要么存在包含关系，要么存在相似，要点不全面。 答题欠规范，卷面欠整洁，字与字之间没有间距、

7、行与行之间没有行距，粘连成一片，很难辨认，将废弃的答案涂成饼状，要么画成网状，经扫描后，考生答案根本无法辨识，无从判分。 答案安排不合理、答出方框。不少考生没有依据试卷结构自前到后的答题，而是根据自己的喜好或优劣来确定答题的先后顺序，结果在慌乱之中将答案写错位置；也有部分考生在答题前没有估量好答案内容的多少和答题框的大小，造成答案超出答题框。 少数考生没有做到序号化、段落化，条理化。 材料内容解读不透彻，自信心不足，还有一些考生没有做完试卷，少数留下白卷等等。,第37题第（2）问以“ 之路”为题，论述商路开辟与社会发展之间的关系，属于开放性试题。得分普遍偏低。（46分）存在的问题： 没有论题。 有论题，却没有论述两者之间的关系。（缺少论点） 就事论事，没能透过历史表象看本质。 例如：有考生的论题是：茶马古道之路；新航路之路；海航之路；丝绸之路之路；抗战之路 审题不严。 大部分考生忽略了“商路开辟与社会发展之间的关系”这句话;部分考生根本没有审题，如拟题：复兴之路。,建议： 规范答题，字迹工整，减少非智力因素失分。 建议教师加强在新史观方面的教学。 提高学生的语言组织能力 强调考生要严格

8、审题，杜绝答非所问；分析材料要完整，绝对不能只看一部分就答题。,、大部分考生对各种新史观认识不清 如：有的考生拟题：文明融合之路，却不从两种文明（农耕文明与工业文明）的角度来阐述，却从近代化的角度来说明。 、答题不规范，书写不规范，字迹了草，难以辨认。,二、20112013年安徽高考历史试题分析（2009年开始全面自主命题）,（一）2011年-2013年安徽高考文综卷历史已考内容,必修1部分,必修2部分,必修3部分（客观题）,必修3部分（主观题）,选修1、2已考内容：,（二）2011年-2013年安徽高考文综卷历史几乎未考内容（举例）,1、立足安徽地方特色，显现自主命题特点 全国高考绝大部分省市试卷均有相当份量的地方史试题，安徽试题地方史每年会有所体现；以地方史为切入点,在材料的选择上, 以安徽元素为情境材料，多角度考察安徽的历史文化在中国历史和世界历史发展中的地位和影响,从而考查历史主干知识，这种命题思想的影响远不在于题目本身，当学生做题时接触的是本省的、身边的信息时，一定会在紧张的高考氛围下放松很多，这同样是新课改人文主义精神的体现。,（三） 2011年-2013年安徽高考文综历史

9、卷突出特点,例如：2011年的12题，通过对安徽境内历史遗存及人文景观的了解，从而考考查儒家文化的深远影响力；2012年的12题，以宣纸为素材来考查中国古代书法艺术；2013年第12题，选材为汉唐间安徽境内水利兴修次数统计柱状图，将安徽地方元素引入试题中考查古代中国农业经济;第37题材料二中有 “歙称闺门邹鲁”，反映古代徽州地区妇女贞节这一社会风俗习惯与程朱理学的关系，具有相当的典型性与代表性； 第37题材料三选用了近代文化名人陈独秀发表的关于中国妇女解放的文章。,2、以现代史观统领全卷，凸显时代性、使命感 全球史观、整体史观、近（现）代化史观、文明史观、社会史观在近年来的高考试卷中不同程度的体现。高中新课程强调三大核心史观强调重视整体与局部、中心与边缘关系的全球史观；强调工业化、生产力作用下的现代化史观；强调尊重各文明单位价值取向并不断交流、融合的文明史观。同时，社会史观成为近几年高考的命题趋向社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们“眼光向下”，从社会空间的视角去认识历史。,2011年14题考查维新派的观点，实际上是对近代化史观的检测；36题涉及制度的变革与创新对世界文明的影响，考查文明史观；2012年18题考查19791984年我国城乡居民收入与消费情况，涉及社会史观；22题中金砖四国相关历史的考查，涉及到全球化史观；2013年我省考题中的中日关系和中美关系的考查，是对全球史观的重视，这是解读文明社会的一个重要的维度，体现对社会史观的重视。37题，以女性为视角，围绕女性地位的古今变化命题立意，既具有浓郁的历史感，又突出了鲜活的时代性。该题材料的选取及其问题的创设，贴近教材，突出能力，符合新课标的要求。,3、以能力立意为主导，注重考查历史学科的主干知识 高考试题突出基础性，并非单纯考查考生对知识的记忆，而是以知识为载体，侧重考查考生基本的历史学习方法、历史思维能力，以及在学习过程中逐渐积累起来的基本人文素养。 高考试题依托主干知识，不是单纯依赖教材知识，而是更加注重历史课程的知识。近三年的历史试题坚持能力立意，全面考查了考试大纲规定的四个方面的能力目标。在选择题中，侧重考查了“获取和解读信息”“调动和运用知识”的能力，在主观性试题中，四项能力要求都

《2014年安庆市二模历史试卷分析及近三年安徽高考历史试题分析要点》由会员繁星分享，可在线阅读，更多相关《2014年安庆市二模历史试卷分析及近三年安徽高考历史试题分析要点》请在金锄头文库上搜索。