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注意心理学课件

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常见问题

1、,注意,第三章,第四单元,意识,一、概述（一）意识的定义,意识 ,无意识,觉醒状态下觉知,未觉察到的心理活动,连续体,身心系统统合、管理和调节作用,无意识的行为,对刺激的无意识,（二）意识的形态,意识,无意识,无知觉,连续体,觉醒觉知,浅意识 ,被控制和压抑的欲望和情绪等当时不觉知,前意识,过去经验平时未知觉需要时重现或提取-知觉,二、几种不不同的意识状态,睡眠功能,清醒和警觉时 (波小频高),恢复机能保护机体,安静和休息时 (波大频小),睡眠时 (波更高频更小),脑电波,（一）睡眠（1）,睡眠类型,快速眼动睡眠慢速眼动睡眠,（一）睡眠（2）,睡眠阶段,肌肉更放松，各指标变慢绝多数为波，快速眼动,40，出现波,10，身体放松，呼吸变慢易惊醒；，频率不规则,20，难醒,90,入睡期,深度睡眠,中度睡眠,浅睡期,慢速眼动,梦,快速睡眠期,不连续性,正常的生理和心理现象,（二）梦 ,发生时间,特点,性质,睡眠剥夺,睡眠剥夺实验,时间：1966年8月地点：日本东京大学对象：23岁男性青年剥夺睡眠时间：101小时8分30秒结果

2、生理：体温、血压、心率、呼吸等无明显变化食欲很好，体重增加1.5公斤心理：注意力集中难，出现种种错觉和幻觉,（三）生物节律 ,定义,24小时为单位机体活动的一贯性、规律性的变化模式,天明,天黑,第二单元,注意,心算家与心理学家的故事,卡米洛先生是著名的心算家，不管多么复杂的难题，他都能立即得出正确答案，其心算史上从未有人难倒他。一年青心理学家慕名而来，微笑着和心算家打招呼，心算家客气地请其随便出题。,“一辆载有283名旅客的火车驶进加站，下来35 人上去85人”B不紧不慢开始出题，A轻轻一笑。 “在下一站下去25人上来76人”题越出起快，“ 再下一站下去61人上来 69人，”B说得几乎喘不过气来了，“还有吗” A非常同情地问。,“还有”，B透了口气说 “请您接着算”，他又变换着出题速度继续出题。 “火车继续往前开，到下一站又下去141人，上来 111人；再下一站下去22 人，上来78人；再下一站下去5人，上来6人。这时他突然说“完了，卡洛米先生。”,A轻蔑地笑着说“您马上就想知道结果吗？”“那当然”B说，“不过我现在并不想知道车上还有

3、多少人，我想知道的是这趟车停靠了多少站？” 这时，心算家一下呆住了。,心算家为何答不出心理学家的问题？心理学家又是怎样把心算家难住的？,注意的概念及种类注意的功能与品质,一、什么是注意,（一）注意的特性与定义 ,特征,集中性,指向性,心理活动对一定对象,注意,？有所不为才能有所为，无所不为也就无所为。,（二）注意的外部表现,（一）适应性运动注意发生时，有关感觉器官会不由自主地朝向被注意的对象。“侧耳倾听”、“举目凝视”等。（二）无关运动的停止身体其他运动暂时停止。（三）生理变化血液循环、呼吸等的变化。,（三）注意的功能,1、选择功能 2、保持功能 3、整合功能 4、调节和监督功能,9,7,5,3,问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？,答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24,呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？,下面图形中，你先注意到的是哪个圆？,你注意到了图中的哪一个小脸？,二、注意的种类 ,预定目的意志努力,无不需,无意注意,有意注意,有不需,有需,有意后注意,基础,刺激物的特点个体的主观状态,引起无意注意

4、的原因,刺激物的特点,刺激的强度（包括绝对强度和相对强度）刺激之间的差异程度刺激的变化刺激物的新异性,个体的主观状态,个体的需要和兴趣精神与机体状态知识经验,对活动任务的认识对活动的间接兴趣个体的意志努力对活动的精心组织,引起和保持有意注意的条件,三、注意的特征（品质）,定义,同一时间内清楚把握对象数量,黑圆点：89 无联系字母：4 6 几何图形：3 4 无联系单字：3 4 有联系的词句：5 6,有限,1/10秒,72,（一）注意的广度,相关因素（1）知觉对象的特点; （2）个人的活动任务和知识经验等。,图中有多少个小圆点？,图中有多少个小圆点？,T C I A H N E,G,TEACHING,图1,图2,成人注意的平均广度,黑色圆点 89个；外文字母 46个；几何图形 34个；汉字 34个。,（二）注意的稳定性,在一定时间内保持在某种事物或活动上,稳定性,起伏,时弱时强的周期性变化,凹进去？凸出来？,小实验,当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。

5、注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。,影响注意稳定性的因素,客观因素：注意的对象（单调、静止复杂、变化）主观因素：人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣）人的身体状况（失眠、疲劳、生病健康）,小资料,57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710岁的儿童可达20分钟，1012岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持3045分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。,（三）注意的分配,同一时间内指向不同的对象,分配,条件,多种活动只一种不熟悉其他自动化,（四）注意的转移,根据新的任务主动地一对象另一对象一活动另一活动,转移,速度质量,对象的性质个体的态度原活动紧张度,因素：（1）原来注意的紧张度和活动的性质；（2）个人神经过程的灵活性；（3）个体的自我控制能力。,四、注意规律在教学中的运用,（一）无意规律在教学中的运用在教学环境方面在教学内容方面在教学方法方面在教学语言方面,（二）有意规律在教学中的运用明确学习目的和任务激发和培养间接兴趣正确组织课堂教学采取方法，制止注意分散,（三）、两种注意转化规律在教学中的应用上课之初，学生的注意还停留在上一堂课或课间活动的有趣对象上，需要通过组织教学来引起学生对上好这堂课的有意注意；接着让学生对新课题、新内容发生兴趣，产生无意注意。随后，要根据由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则进行教学，让学生掌握教材的重点和难点，使学生由无意注意转向有意注意；在紧张的有意注意之后，又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈话来引起无意注意。这样，既能使学生保持长时间稳定的注意，又能减少学习时的疲劳，增强学习的效率。,注意力训练,

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