2016人教版语文必修三第6课《琵琶行》（并序）ppt课件.ppt

1、赋得古原草送别（白居易） 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。,白居易初到长安，以赋得古原草送别拜见老诗人顾况，顾打趣道：“米价方贵，居亦弗易。”但读到“野火”联时，不由赞叹：“道得个语，居亦易矣。”并大加引荐。,吊 唐宣宗李忱 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。,白居易,琵琶行,白居易,一、讲述“高山流水”遇知音的故事。 春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。 被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互

2、理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的琵琶行由此写成。今天我们就来学习这篇课文。,高山流水：比喻知己或知音， 也比喻音乐优美。,白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士 。官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，写下了新乐府、秦中吟为代表的讽喻诗和以长恨歌、琵琶行为代表的感伤诗。 著有白氏长庆集七十一卷，今存诗近3000首。在文学上主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者。作品以通俗流丽著称。琵琶行是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。在诗人生前，就被广为传诵,所谓“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶行。”,他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，被称为“老妪能解”.白居易每做一首诗都念给不识字的老婆婆,不断地修改,直到她能听懂才把诗定稿.有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫陪太子读书的闲职。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。,琵琶行,琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，

3、实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。,解题：,明朝胡震亨唐吉癸签说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。除琵琶行外，还有白居易长恨歌，杜甫的茅屋为秋风所破歌，曹操短歌行，曹植的箜篌引。,湓浦口( pn ) 铮铮然（zhng） 倡女（chng ） 贾人（g ） 转徙（ x ） 迁谪（ zh ） 浔阳（xn ） 荻花（d ） 瑟瑟（s ） 江浸月（ jn ） 慢捻（nin ） 霓裳（ nchng ） 六幺（yo ） 嘈嘈（ co ） 乍破（zh ） 裂帛（b ） 东船西舫（fng ） 虾蟆陵（ hm ） 红绡（ xio ） 钿头（ din ） 银篦（ b ） 呕哑嘲哳（uy zhozh ） 拨弦（xin） 声声思s,二、听朗诵，读准字音,三、初次朗读、读懂词句。,小序有什么作用？,用一句话概述每段段意,四、再读课文，整体感知。,.琵琶行叙了什么事？,元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，

4、铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇，遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰琵琶行。,迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。,明年：第二年。今指今年下一年。,委身：托身。嫁的意思。,命酒：叫（手下人）摆酒。命，叫；酒，名词作动词。,因为：古义：于是写成; 今义：连词，表原因,命：命名，题名。,1、交代时间、地点、人物和故事的主要经过； 2、概述琵琶女身世； 3、点明写作动机； 4、定下全诗凄切伤怀的感情基调。,作用：,1.诗前小 序有什么 作用？,凄切伤怀,铮铮然：铿锵悦耳地。,（2）全文结构与内容,邀见歌女 演奏名曲 听者陶醉,江头送客无管弦 江上聆听琵琶曲 歌女倾诉身世苦 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿,少年欢乐 晚年沦落 悲苦心境,整体把握,三读课文，找出诗眼。,同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。,四读课文，限时背诵（第一段）。,第二三课时,合作探究： 通过人物形象，理解主旨句的内涵，把握诗歌的思想感情与主题。,

5、全文结构与内容,邀见歌女 演奏名曲 听者陶醉,江头送客无管弦 江上聆听琵琶曲 歌女倾诉身世苦 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿,少年欢乐 晚年沦落 悲苦心境,整体把握,同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识。,琵琶女,诗 人,三读课文，找出诗眼。,少年得意,老年失意,门庭若市,年轻貌美,昔日欢笑,独守空船,今日辛酸,年长色衰,1.作者在诗歌中塑造了一个什么样的琵琶女形象？采用了什么表现手法,鲜明对比,封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象。,对比反衬作用,2、琵琶女前后两种命运处境的转变原因是什么？,（1）表层原因： 弟走从军 阿姨身亡 年长色衰,（2）深层原因： 自身不觉悟 社会对人才的不器重,琵琶女是一个怎样的形象？,琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。 但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。,琵琶女,当年

6、,而今,京都红倡,贾人离妇,艳压群芳 人妒人羡,年老色衰 门前冷落,诗人,当年,而今,京都谏官,江州司马,丝竹不绝 高朋满座,谪居卧病 有酒无乐,同是天涯沦落人,相逢何必曾相识,共鸣,琵琶女,白居易,才貌双绝,昔,才高位显,名动京师,年长色衰 遭世遗弃,今,被贬放逐 遭君遗弃,漂沦憔悴,？,作者与琵琶女的相似之处,思考：,是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗对此写了几个回合?,三个回合：江头送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 重闻琵琶青衫湿,音乐,琵琶行诗歌写作线索：,独自弹琵琶,欣赏琵琶,演奏琵琶,感叹世态,自述身世,同是天涯沦落人，相逢何必曾相识,为君翻作琵琶曲,却坐促弦弦转急,满座重闻皆掩泣,诗人,琵琶女,送客闻琵琶,幽愁暗恨,思考：,诗歌中往往少不了景物的描写，本诗描写了哪些景物？有何作用？,篇首：枫叶荻花秋瑟瑟 别时茫茫江浸月 篇中：唯见江心秋月白 绕船月明江水寒,一枝一叶总关情,“男儿有泪不轻弹”，诗人为何“泪湿青衫”？,诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地。因而产生了“同是天涯沦落人”的共鸣。琵琶女把诗人视为知音，再次弹奏的曲子里已融入了

7、诗人的愁思，因而格外凄切，精通音律的诗人从“凄凄不似向前声”的曲调中听出了歌女的同情，怎不悲怆满怀，泪洒青衫？ 琵琶女的经历和诗人有共同点，因而产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。这两个名句表达了一种典型的感情失意者的同病相怜，彼此同情，互为慰藉。,这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。,(1)伤人，怜己,1、 伤人，伤己，两重感伤交织一起，既有对琵琶女无限的同情，又有对自身遭遇的不尽感叹与自伤。 2、诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。,同是天涯沦落人，相逢何必曾相识,教师指导,琵琶女自诉身世苦,白居易自叹谪居苦,本是京城女,去年辞帝京,名满京都的艺人,才华横溢的诗人,年长色衰嫁商人,直言进谏遭贬谪,同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！,京倡商妇怨,京官谪官恨,出自 京城,才华 出众,落泊 失意,1、 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 诗人和琵琶女虽然经历、地位不同，但都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样地飘零、凄凉、失意。 2、这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，即同命相怜，蕴含

8、着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。,(2)典型感情：,1. 一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，但白居易能冲破封建的等级观念，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。,再读课文，归纳主题,2.二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。,深入探究：,音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合?,三个回合：江头送客闻琵琶 江上聆听琵琶曲 重闻琵琶青衫湿,第四课时,浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。,环境描写： 渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。,（互 文）,江头送客闻琵琶,第一次演奏： 朗 读,“惨”！ （离愁、沦落）,侧面烘托：音乐的美,琵琶女：寂寞 诗人、客人：离愁（惨将别）,第三次演奏：

9、,感我此言良久立，却坐促弦弦转急。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。,满座皆泣,侧面烘托音乐的感人,重闻琵琶青衫湿,重点赏析第二段： 1、学生先听一首音乐，再尝试用语言描述自己所听音乐的感受。 2、诗歌第二节描写乐声应用了什么修辞手法？相对应地写出了乐声的什么特征？其艺术效果是什么？,寻声暗问弹者谁？ 琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见， 添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来， 犹抱琵琶半遮面。,琵琶女出场,急切 欣喜,矛盾 含羞,第二次演奏： 朗读第二段,江心聆听琵琶语,转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。,此文中，白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？,琵琶女演奏,大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,大珠小珠落玉盘,间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣,四弦一声如裂帛,粗重繁密,细腻柔美,婉转流利,低沉抑郁,激越高亢,气势雄壮,戛然而止,将 抽 象 的 音 乐 变 为 可 感 的 形 象,圆润清脆 错落有致,比 喻 通感,教师引导：大量应用比喻、通感，正面描写， 化抽象为具象,正面描摹声音的强弱缓急,大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,弦弦掩抑声声思,低眉信手续续弹,嘈嘈切切错杂弹,叠 词,jin gun,yu y,叠韵,双声,联绵词,更加形象生动，使诗歌

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