心理学基础课件

1、心理学基础,*,绪论,由于课时紧张，而心理学基础涉及的内容广泛，我们从中选取了教育心理学和心理学基础应用两个部分进行讲解，让同学们在对心理学基础有基本的了解。,内容要点,心理学的研究与发展 心理学研究及其学科性质 西方关于教育心理学的主要派别 心理学的基本运用 心理学案例 课后作业,心理学的研究与发展,心理学在19世纪诞生于德国，一般认为冯特是科学心理学之父。心理学在很大程度上受到物理学等自然科学发展的影响，其研究方法与自然科学严谨的研究方法一样，也是同样适用于研究人心的科学。在这样的条件下，心理学作为一门近现代科学独立了。但是，从l9世纪到20世纪，随着政治、经济中心从欧洲转至美国，20世纪以后，这门新兴科学的中心也转至美国。之后，心理学以美国为中心发展起来,应用范围越来越广，产生了许多分支学科，形成了庞大的学科体系。,心理学的研究及其学科性质,（一）研究方法：观察法、调查法（问卷法与访谈法）、实验法（自然实验或现场实验、实验室实验）、个案研究法 （二）研究程序： 1、确定问题并提出假设 2、确定研究对象 3、界定概念及其测量工具 4、选择研究方法 5、解释结果并做出推论,(三) 研

2、究对象 心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的科学。 （四）学科性质 中间学科、交叉学科、边缘学科 1、从研究目标和方法手段来看，具有自然科学的性质（心理测量、心理统计与分析） 2、从心理的发生发展不能离开社会环境、社会实践活动来看，具有社会科学的性质,西方关于教育心理学的主要派别,一、行为学习理论 二、认知学习理论 三、构建主义与人本主义理论,一、行为学习理论,学习理论的基本观点： 学习的结果：形成情境与反应的联系，使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为。 学习的过程：通过强化使学习者建立情境与反应的联系。,代表人物以及其实验,华生的行为主义恐惧形成实验 桑代克的联结主义学习理论桑代克迷箱 巴普洛夫的经典性条件作用理论狗分泌唾液 斯金纳的操作性作用学说斯金纳箱,二、认知学习理论,认知学习理论的基本观点： 学习的结果：类属者即概念或观念，众多的类属者按照层次组织起来就是认知结构。 学习的过程：是学习者利用原来认知结构的已有观念，将新知识纳入原有的认知结构中去的同化过程。,动物类别编码系统示例,代表人物以及其实验,苛勒的格式塔学习理论黑猩猩实验 托尔曼的符号学习理论白鼠走迷宫实验,三

3、、构建主义和人本主义理论,学习的结果：围绕关键概念形成网络化的认知结构。 学习的过程：学习者从不同背景和角度出发，所进行的独特的、非一致性的信息加工活动。,代表人物及其理论,1、皮亚杰的建构主义发生认识论。 2、维果茨基的语言习得理论和科学社会学理论 2、冯.格拉塞斯菲尔德的激进建构主义。 3、维特罗克的生成学习理论。 4、斯皮罗的认知灵活理论。 5、列昂节夫的社会构建主义理论。,下列8幅图形可令人分别想象到形形色色的事情。猛地一见到这些图形，你能马上联想到什么词汇呢？请从A、B、C、D之中择出最近你所联想的词汇。,A.心脏 B.爱情故事 .扑克牌 .别针,.太阳光线 .夕阳 .日本国旗 .希望,A睡眠 梦 休息 疲劳,罗马字母 早稻 战争 厕所,楼梯 人脸 .蛇 进步发展,鸟 和平 黄昏 天空,柑桔 钻石 怪兽利齿 降落伞,花瓶 地图 接吻 臀部,测验满分24分，计算你的总得分。 14分以上：富于创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。 13分以下：头脑比较冷静，对事物的判断比较现实，然而缺乏想象能力，创造性思想不足。,心理学的基本应用,一、几种坐姿体现的心理

4、状态 抬头养身靠在座位上倨傲不恭的心理 上身略为前倾，头部侧向说话者洗耳恭听的姿势 上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上放纵失礼的表现 欠身或侧身坐在椅子的一角谦恭或拘谨的反映 翘起二郎腿不时晃动听话人心不在焉 听话人不断变换坐姿疲倦、不耐烦或想发表意见,二、眼睛的心理,想象,说,感觉和具体感受,回忆听到的,内心的想法,思考回忆,三、教你如何辨识说谎 真正吃惊的表情转瞬即逝，超过一秒便是假装的 说谎者不像惯常理解的那样会回避对方的眼神，反而更需要眼神的交流来判断你是否相信他说的话 “你去过她家吗？”“不 ，我没去过”对问题的生硬重复是典型的说谎 男性鼻子下方有海绵体，抹鼻子代表想要掩饰某些内容 手放在眉骨附近表示羞愧 叙事时眼球向左下方看，这代表大脑在回忆，所说的是真话； 说话单肩耸动，表示说话极不自信，说谎的表现 抿嘴两次，典型的模棱两可,通常当事人是意识不到的,心理案例,声调轶事 有一次，意大利著名的悲剧影星罗西应邀参加一个欢迎外宾的宴会。席间，许多客人要求他表演一段悲剧，于是他用意大利语念了一段“台词“，尽管客人听不懂他的“台词“的内容，然而，他那动情的声调和表情，凄凉悲怆，不由

5、使人流下同情的泪水。可一位意大利人却忍俊不禁，跑出厅外大笑不止。原来，这位悲剧明星念的根本不是什么台词，而是宴席桌上的菜单。,心理点评 这则轶事说明在人际关系中，说话声调本身的沟通作用。一个人的态度是友好还是充满敌意，是冷静还是激动，是诚恳还是虚假都可以从他的声调节奏、停顿等表现出来。俗语说：“听话听声，锣鼓听音。“我们在判断一个人说话的情绪和意图时，固然要听他“说什么“，但更应该注意他“怎样说“，即从他的声调高低、音量大小、抑扬顿挫及转折、停顿中领会其“言外之意“，而这些就叫辅助语言。同时还有那些发出来的无固定意义的呻吟、叹息、叫喊、哭泣、咳嗽等所谓的“类语言“。这些对语言的表达起到“补充“和协助作用。如“你真聪明“这句话，若运用了辅助语言和类语言，它能加强或改变词语本身的含义，既可以表示赞扬，也可以表示讥讽，全靠语调和语气的不同。在人际交往中，请你正确使用辅助语言，以期达到有效的沟通效果。,善于“变通”的孙膑 战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。 魏王对孙膑说：“你有什么办法让我从座位上下来吗?“ 庞涓出谋说：“可在大王座位下边生

6、起火来。“ 魏王说：“不可取。“ 孙膑捻捻胡须道：“大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。“ 魏王问：“那你怎么办?“ 孙膑道：“如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。“ 魏王得意洋洋地说：“那好，“就从座位上走了下来，“我倒要看看你有什么办法让我坐上去。“ 周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：“我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。“ 这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。,心理点评 看了上面的故事，谁会不称赞孙膑的聪明呢?孙膑之所以聪明，这与他善于“变通“的思维品质分不开。在解决问题时，人们较多按常规去思考(即使魏王如何下来这一方面去思考)。而孙膑则能从“让魏王坐上去“反向思维，而巧妙地解决了问题，即能从另一个角度、另一个侧面去思考。这种思维具有发散性。 不少心理学家认为，发散思维与创造力有直接联系，因此，应有意识地培养、训练学生的发散性思维，即从思维的独创性、变通性、流畅性入手，逐渐养成学生多面向、多角度认识事物、解决问题的习惯，使学生的学习更具创造性。,酸葡萄效应 在伊索寓言中有个狐狸与葡萄的故事，说的是那狐狸本来

7、是很想得到已经熟透了的葡萄的，它跳起来，未够高，又跳起来，再跳起来想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折“或“心理压力“了，此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不够那葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的。言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘得到也还是“不能吃“，这样，狐狸也就“心安理得“地走开，去寻找其他好吃的食物去了。,心理点评 寓言中的狐狸遇到“挫折“或“心理压力“时，采取了一种“歪曲事实“的消极方法以取得自己的“心理平衡“。凭心而论，人又何尝不是如此呢?像鲁迅先生笔下的“阿Q“，被人打时口中或心中念一句“反正是儿子打老子“，于是也就悠悠然忘却了皮肉之苦痛。人们不也常采用“阿Q“精神来缓解自己的压力而获取“心理平衡“吗?无可否认，它们确实也有着实际的意义和作用，尤其是当人们认为自己对所面临的压力已经是无能为力的时候，也不妨采用这种应付方式，以免走向极端。任何一种事物都会有正反两种意义，只要起到暂缓心理压力作用，使心理得以平衡，就有其实际意义，即“合理化“的酸葡萄效应。当然，我们不能总是停留在此，事后应采取积极措施，解决问题。,课后作业,每人讲一个故事，然后由同学们判断每人所讲故事的真假。希望每个同学都能有以假乱真，以真乱假的短小故事。,谢谢捧场！,

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