2015基地培训新媒体时代高校思想政治理论课教师的媒介素养讲义

1、新媒体时代 高校思想政治理论课教师的媒介素养,程 英 山东大学马克思主义学院,序：媒介素养与新媒体时代 一、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养培育与 提升的意义 二、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养的现状 与问题 三、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养的建构 四、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养培育与 提升的方法与途径,序： 媒介素养与新媒体时代 1、何谓媒介素养？ 2、如何解读新媒体时代？ 3、新媒体时代媒介素养的内涵是什么？,1、何谓媒介素养？ 19 世纪末 20 世纪初，人们就已经对大众媒介的概念不再陌生，媒介产业的飞速发展和大众文化日益兴盛联系，但，与此同时，由媒介所引发的社会问题也日臻严重最直接动因， 20 世纪 30 年代，欧洲学者提出了“媒介素养(media literacy)”的思想，主要针对成长期的青少年，通过对他们的教育，使之能够对当时美国传媒工业所“生产”的“劣质”文化进行甄别和抵御，从而达到对本国精英文化的保护和捍卫。,媒介：中文译法有“媒介”和“媒体”两种。 媒介在现代社会是大众传播媒体的代称。 加拿大多伦多大学教授麦克卢汉定义的媒

2、介为：媒介即信息。补充：“媒介是人的延伸”。 他认为，传播媒体在传递信息的同时还告诉人们世界的面貌。 （文字符号被发明之前；文字符号出现；后来电视、电脑的出现） “素养”不断变化的概念，随着时间和环境的改变而产生变化素养 是“除了有对一个事物使用的能力之外，还能加以解读、反省、应用甚至评判的能力。（素养并不是单纯的是一种能力，而是一套对生活认知有帮助的价值观。） 所谓媒介素养，就是指在纷繁芜杂的媒介信息面前呈现出来的信息选择判断力、信息理解阐释力、信息研判评估力、信息创造传播力以及对信息的质疑和反思的能力。,2、如何解读新媒体时代？ 新媒体是建立在数字技术、网络技术和移动通讯技术的基础之上延伸出来的新的媒体形式。 高度的媒体融合度 拥有巨大的能量 工具性的中性特征 主体的平等性和自由性 理念新、效率新,3、新媒体时代媒介素养的内涵是什么？ 印刷媒介时代与抵御模式 电子媒介时代与批判模式 信息媒介时代与赋权模式,新媒介时代的媒介素养内涵模式 人们在媒介赋权模式之后又对媒介素养有了新的要求媒介参与。 前提学会正确地使用媒介识读能力 新媒介时代的媒介素养内涵模式人们面对传媒的各种信息时的选择

3、能力、理解能力、质疑能力、评枯能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。 媒介素养教育就是以提升媒介能力为目的的教育，包括正确认识传媒的性质，提高对各种媒体信息的解读和批判能力以及正确使用媒体为个人生活、社会发展服务的能力。,一、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养培育与提升的现实意义,（一）对大学生实施媒介素养教育的需要 （二）应对新媒体对高校思想政治理论工作不良影响的需要 （三）高校思想政治理论课改革创新的需要 （四）提高高校思想政治理论课教学实效性的需要,（一）对大学生实施媒介素养教育的需要 1、新媒介素养教育是增强新媒体时代大学生必备素质的时代要求 2、新媒介素养教育是增强新媒体时代思想政治教育密切联系大学生实 际的新举措（平等权利、便利手段、全方位影响） 3、新媒介素养教育是有效适应新媒体时代多元文化的新需要,（二）应对新媒体对高校思想政治理论教学不良影响的需要 1、高校思想政治理论课教师对新媒体社会影响认识的不足导致高校思想政治教育呈现出弱势地位（环境） 2、大学生新媒体的肆意滥用，干扰了思想政治教育的主导作用 3、新媒体技术负面影响因素的泛滥，弱化高校思想政治教育的影响

4、力 4、高校思想政治课教学方法的单一无法适应新媒体时代媒体多样化的态势,（三）高校思想政治理论课改革创新的需要 教育主体、教育理念、思维方式、教育载体和方法、教育过程的管理与评价等等，其中每个环节都会关系到高校思想政治教育工作的实效性 （四）提高高校思想政治理论课教学实效性的需要 开放与引导 平等与互动 针对性教育,二、高校思想政治理论课教师媒介素养的现状与问题 （一）媒介使用现状 1、媒介接触使用（频率、年龄、动机） 2、对媒介内容的信赖度（排列、媒体来源、自媒体） 3、掌握应用能力 制作技巧、传播规律 教学科研中应用（来源、类型、获取能力、师生沟通渠道） 4、媒体认知（功能、现实与客观差距、接受主动性、影响） 5、媒介批判 6、媒介道德 7、媒介素养认知,（二）存在的问题 1、对媒介素养的盲目自信 2、对媒介信息解读不科学 3、缺乏对媒介的了解 4、媒介使用引导能力较差 5、媒介使用方法单一 6、媒介批评意识缺乏,三、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养的建构,要培养高校思想政治理论课教师多层次的新媒介素养能力 1、新媒介意识和认知能力 2、新媒介参与能力 3、新媒介应用能力

5、4、新媒介批判评价能力 5、新媒介主导能力,新媒介批判评价能力 新媒体环境下,信息具有交互性、海量性、碎片化、裂变式传播等特征的同时,也具有大量冗杂、信源不可靠、把关缺失等突出特性媒介素养不仅是使用和解构媒介信息所需要的知识、技巧,还是一种批判性思维方式下的主动甄选,更成为必备的综合能力之一 传播中的信息都是被建构出来的，同时是基于传播者的特定的意识形态和主观判断，关注建构的背后 信息过剩，从归纳整理能力延伸转变为选择、梳理、过滤、解读,四、新媒体时代高校思想政治理论课教师媒介素养培育与提升的方法与路径,树立提升新媒介素养的自觉意识 高校思想政治理论课教师应当紧跟时代步伐，在增强网络运用和网络交往能力方面下功夫，自觉提高自身开展新媒介素养教育的本领，并深入了解和掌握人学生的网络话语体系，努力使自己既懂思想政治教育又懂网络技术的思想政治教育工作者。 积极参与 加强传播自律（核实 隐私 互动反馈） 注重批判性思维方式的训练 强化政治意识、责任意识、阵地意识、底线意识（道德与法律）,高度重视提升高校思想政治教育工作者的媒介素养 中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见提出要“创新网络思想政治教育”，“着力培养一批导向正确、影响力大的网络名师”，应把强化政治意识、责任意识、阵地意识和底线意识，提高思想政治素质和育人能力，作为当前高校思想政治教育工作队伍建设的一项紧迫任务来抓。 制度 平台 （培训、活动、分享） 加强理论研究与学术交流 理论研究与教学实践相结合（捕捉、正引导、教学模式变革）,人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。,

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