2014.6.29重庆高中物理教师培训讲座：中学物理实验教学问题与对策.

1、,向物理教学战线的同行们致敬！,中学物理实验教学问题与对策,陈晓莉 西南大学 物理科学与技术学院 13108932325,探讨,物理实验教学中你遇到了哪些问题呢,？,不想做 没有实验器材或者器材不全 没现象或现象不明显 可见度不大 与预想现象不符 学生无兴趣 学生不配合，乱糟糟 不知怎样创新 ,实验观念问题,实验条件 问题,实验技能问题,实验教学设计问题,实验教学管理问题,实验知识问题,物理教学中哪些地方（什么时候）你会想到做实验呢,？,用实验引入课题 用实验演示物理现象 用实验建立物理概念 用实验探究物理规律 用实验复习巩固所学的知识 用实验激发学生学习物理的兴趣 用实验提高感知效果 用实验认识物理过程 ,某老师设计了这样一个导课活动和实验：首先让两个同学上台吹气球比赛，然后放手观察气球的运动情况。你对他设计的导课活动和实验做何评价？,1.用实验引入课题,案例1 反冲运动 火箭,观点：无效导入！ 为什么,导入（引入）,概念： 导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的一种行为方式。 目的： 进入教学，指向本次课的教学内容。 作用： 吸引学生注意力；激发学习兴趣

2、；进入课题。 材料： 好玩的、新颖的、形象的、活动的材料；前驱知识。,图片、音乐、视频、奇异的自然现象、新颖的实验等,观点：无效导入！ 原因：没有建立材料（活动或实验）与所讲课题之间的密切联系。 对策：将设计的教学活动、做的实验或选择的其他教学材料与所讲课题关联起来。 具体做法： 取消吹气球比赛活动，课前将气球充气，发给学生；实验时学生拿起气球让出气口紧贴手心或脸颊，解开系线放手。经过分析后才导出课题。,某老师在引入新课时是这样进行的：首先举学生看到的物体下落例子：苹果、树叶从树上掉下后向下落而不是飞上天；然后释放粉笔头和一张纸。导入课题：今天我们一起学习这种常见的自由落体运动。你对他设计的导课活动和实验有何看法？,案例2 自由落体运动,观点：不严谨或有科学性错误。 原因：树叶、纸的下落运动不能看作是自由落体运动，苹果、粉笔头下落运动在一定条件下才可看作是自由落体运动。 对策：举例、实验既要与课题有关联，又不要犯科学性错误，另要交待清楚实验条件。 具体做法： 举例和实验设计都可以不变，但是不能直接导入课题。可以这样说：这些物体下落有快有慢，物体下落的快慢与哪些因素有关呢？今天我们一起来

3、探究这个问题。经过一系列实验探究和分析后才得出课题。,某老师用激光光学演示仪演示光的折射现象，得到如图所示的结果，你对他的演示实验现象作何评论？,案例 演示光的折射现象,2.用实验演示物理现象,观点：现象演示失败！ 为什么,多出一条光线,这条光线是什么原因造成的？,观点：现象演示失败！ 原因：演示有问题，多出一条光线；刻度盘刻度影响学生观察实验现象。 对策：提高实验技能，凸显实验现象。 具体做法： 改变激光入射的位置，让光线全部进入玻璃内；用白纸遮住刻度盘。,3.用实验建立物理概念,某老师用如上提纸带实验来建立“超重”概念，你对他的实验和教学设计作何评论？,向上迅速提纸带,案例 超重,观点：不能全面建立超重概念！ 为什么,观点：不能全面建立超重概念！ 原因：只演示了概念的一半。 对策：深刻理解概念内涵，尽量演示全面。 具体做法： 用此实验演示拉力大于重力情况；用体重计演示压力大于重力情况。或变成随堂学生实验。,4.用实验探究物理规律,案例： 探究小车速度随时间变化的规律,这节内容你的教学设计流程是怎样的,1. 直接说出探究问题，这个问题是怎么来的不知道； 2.不创设情境，让学生胡乱猜想

4、与假设或跳过此步； 3.设计实验时不注重实验原理与方法引导，直接说用什么仪器完成； 4.进行实验时，任务不够明确； 5.不注重交流与评估。,探究课中常见问题：,结论：把探究课上成传统的学生分组实验课或有演示实验的理论课,对策：思想上改变认识；深刻理解实验探究的实质与探究的意义；精心教学设计。 具体建议：1.一定在具体情境中提出探究的问题 2.创设学生猜想与假设的情境 3.提示学生设计实验的方法与思路 4.对学生的方案作出评价 5.注重通过数据分析与处理或实验现象得出结论。,本课题具体怎样展开呢 ？,案例： 实验：探究加速度与力、质量的关系,5.用实验巩固、复习所学的知识,某老师在初中光的折射这一节利用叉鱼实验导入新课，利用筷子在水中折断实验来巩固复习所学知识，叫学生试着画出光路图，解释“筷子折断”这一生活现象!对这一教学设计，你作何评论？,观点1： 好！ 观点2：不好！ 为什么好？为什么不好,观点1：好！但留给学生的任务偏难。 原因：首尾呼应！要求初中生画出光路图超课标要求。（通过实验探究并了解光的折射现象及其特点） 对策：仔细研读课标要求。 具体做法：只让学生解释现象。,观点2：不好

5、！2个属于重复实验并且留给学生的任务偏难。 原因：整体教学设计中，尽量用不同的变式材料对学生进行知识强化或检测；要求初中生画出光路图超课标要求。 对策：学习教学理论，仔细研读课标要求。 具体做法：换实验：改变介质；只让学生解释现象。,趣味静电现象实验演示,6.用实验激发学生学习物理的兴趣,通过观察人站在体重计上迅速下蹲和迅速起立时体重计示数的变化，感知超重和失重现象。,7.用实验提高感知效果，优化学习环境,8.用实验形成物理图像，认识物理过程,自制“模拟电梯”结合DISlab数字化实验仪演示超重和失重过程中重物示重的变化。,A.学生通过实验，学习实验的基本知识、基本技能和基本方法。 B.学生通过实验预习，培养自学能力、记忆能力。 C.学生通过实验操作，锻炼动手操作能力。 E. 学生通过汇报实验结果的过程中，培养概括总结、组织表达的能力。 ,10.培养能力，掌握实验技能,实验是培养学生实验能力（特别是操作能力）的保证。,器材展示,器材安放,过程演示,原理讲解,11.培养创新意识,在实验教学过程中，有时会发现预料结果之外的现象，这些出乎人们预料的现象的出现都是有科学原因的，追索这些原因，能

6、学到许多书本上没有的知识，使知识的视野更加开阔、知识更深化，更重要的是培养学生开拓创新的精神。,1.实验前不交代任务或交代不清； 2.老师做,学生看；老师忙,学生乱； 3.不介绍实验仪器或介绍不到位； 4.“耍把戏，变魔术”，脱离教学目标和教学内容； 5.只演示,不分析原理分析或分析有误。,物理实验教学中的其它问题：,探究平行板电容器的电容与哪些因素有关,原理是什么？,为什么根据验电器指针张角的大小可以推知电容器两极板之间的电压大小？,1.实验前不交代任务或交代不清； 2.老师做,学生看；老师忙,学生乱； 3.不介绍实验仪器或介绍不到位； 4.“耍把戏，变魔术”，脱离教学目标和教学内容； 5.只演示,不分析原理分析或分析有误。 6.实验不全面。,物理实验教学中的其它问题：,用实验演示或探究楞次定律,1.实验前不交代任务或交代不清； 2.老师做,学生看；老师忙,学生乱； 3.不介绍实验仪器或介绍不到位； 4.“耍把戏，变魔术”，脱离教学目标和教学内容； 5.只演示,不分析原理分析或分析有误。 6.实验不全面。 7.打不开思路，照搬教材，缺少对教材实验的深入研究。,物理实验教学中的其它问题

7、：,教材的实验方案 （人教版必修2 P64）,改进的实验方案1,改用一根橡皮筋，减小劲度，又稳定了方向。,前面连一根细线，可以使小车前进一段路程。,案例1 做功与速度变化的关系,此实验有何弊端呢？,改进的实验方案2（恒力做功）,测出小车质量、加速度，可计算细线对小车的拉力。,在纸带上取不同长度作为做功距离（初速度为零），计算小车运动这些距离后的速度。,改变砝码，增加细线拉力，得到另外多组做功和速度数据。,在vW坐标系中描出以上数据的点，发现在同一曲线上。,换用v2W坐标系，得到的图线为直线，说明v2W,案例2 滑动摩擦力的测量（人教版必修1 ）,手持测力计拉着木块前进的缺点,手很难保持匀速,运动的测力计不容易观察读数,改进的实验方案,用电动玩具方式可以保持木块匀速运动,把测力计固定不动,摩擦材料的选取 在木板上铺上白纸,你在教学中对哪些实验进行过改进？,？,1.实验前不交代任务或交代不清； 2.老师做,学生看；老师忙,学生乱； 3.不介绍实验仪器或介绍不到位； 4.“耍把戏，变魔术”，脱离教学目标和教学内容； 5.只演示,不分析原理分析或分析有误。 6.实验不全面。 7.打不开思路，照

8、搬教材，缺少对教材的深入研究。 8.对实验现象的描述不完整或不正确。 9.实验技能不娴熟。,物理实验教学中的其它问题：,用摩擦带电的玻璃棒给验电器带电，该如何操作？,1.实验前不交代任务或交代不清； 2.老师做,学生看；老师忙,学生乱； 3.不介绍实验仪器或介绍不到位； 4.“耍把戏，变魔术”，脱离教学目标和教学内容； 5.只演示,不分析原理分析或分析有误。 6.实验不全面。 7.打不开思路，照搬教材，缺少对教材的深入研究。 8.对实验现象的描述不完整或不正确。 9.实验技能不娴熟。 10.缺少课堂演示实验教学整体设计。,物理实验教学中的其它问题：,案例 自由落体运动,教学程序： （1）导入新课：举生活中物体下落的例子，指出物体下落运动是一种常见的运动。 演示实验一：释放粉笔头 （2）新课讲授 提出问体，物体下落有快有慢，物体下落的快慢与哪些因素有关呢？重的物体与轻的物体下落快慢会相同吗？,演示实验二：教师向学生展示一枚硬币与一张纸，让学生观察它们从同一高度释放谁下落的快。 针对学生观察实验后的回答“重的物体下落的快”，教师先不给对错的结论。用微机投影出具有亚里士多德和伽利略头像的课件

9、，并指出同学们的看法与二千多年前著名的希腊哲学家亚里士多德的观点是一致的。伽利略用逻辑推理批驳了亚里士多德的观点，指出“重的物体不会比轻的物体下落得快”。谁对呢?,演示实验三：还是刚才的那枚硬币和纸片。把纸片揉成团，再让学生观察并回答谁先落地。（硬币和纸片几乎同时落地） 演示实验四：取完全相同的2张纸片，把其中1张纸片揉成团，再让学生观察并回答谁先落地。 （纸团先落地） 问：硬币和纸片质量没变，两次下落快慢结果为什么不同?2张相同重量的纸片，为什么纸团先落地？ 引导学生对下落物体进行受力分析，得出是空气阻力的不同，纸片受阻力大，纸团受到的阻力小。 问：如果没有空气阻力会怎么样呢（让学生猜想结果）?,演示实验五：用牛顿管演示羽毛和铁片下落运动的快慢。 由实验引导学生总结得出自由落体运动的概念，板书课题。 提问：自由落体运动是一种什么样的运动呢?它遵循什么规律? 复习：物体做匀变速直线运动规律（公式）；判断物体作匀变速直线运动的方法。 放映微机投影课件：小球做自由落体运动。从小球所在位置对应的刻度，算出S近似相等，从而得出自由落体运动是匀加速直线运动。,学生实验五：学生用电磁打点计时器、重锤牵引纸带做自由落体运动，计算的值，并由公式S= aT2计算出a的值。由此可以证明重锤做的是匀加速直线运动，总结出运动公式。 （3）总结、作业（略）。,探究课整体设计案例赏析,动量定理,欢迎大家提出宝贵意见！,

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