苏教版语文六年级上册《学与问》教案含设计理念
11页1、苏教版语文六年级上册 23 学与问一、教学目标:1.学会本课生字新词并规范书写,能结合语境正确理解“日星月异”“瞬息万变”“相辅相成”“不懈探求”等词语的意思。2.能用普通话,正确、流利、有感情地朗读课文,在初步感知课文的基础上,理清文章脉络,明确说理性文章的结构“提出观点、举例说明、总结观点”。3.抓住首尾段中的两个比喻句,依托哥白尼和沈括的典型事例,理解“多问”与“勤学”的关系,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”的道理。4.学生在搜集、交流名人勤学好问的小故事和名言中得到启示,养成勤学好问的习惯,真正成为学习的主人。二、教学重、难点:教学重点:凭借课文具体的语言材料,正确理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点:通过品读文中名人的典型事例及学生搜集的名人故事或名言,领悟如何才能真正成为学习的主人。(设计理念:语文课程标准第三学段在阅读教学方面明确指出:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。”这两个要求,在目标2、3中得
2、到了落实,而目标1则关注学生的基础知识的掌握情况,为更好的阅读教学扫清障碍,而目标4则是在扩展学生的阅读面。实现学与用的有机结合。)三、教学评价设计:1.在检查预习环节,通过查看预习单,分段轮读课文,默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。2.在初读感知环节,通过大声读、浏览、默读等方式,结合说理性文章的特点,指导学生给课文分段,了解说理文章的结构,理清文章脉络。3.在精读感悟环节,采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理。 4.借助拓展练笔,进一步感知说理性文章的表达方法,促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。四、教与学的准备:学生:完成预习单。教师:1.教学课件。2.查看学生预习单,了解学情,使教学更有针对性、实效性。五、课时:两课时六、教学设计:第一课时环节一、整体感知初读感知,整体把握(一)故事激趣,导入新课1. 故事导入: 古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学
3、问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。同学们,你们知道为什么老二一无所获吗?假如你是你一位智者,你会给这位只知道学的老二指点迷津吗?今天咱就来学习23课学与问。2.板书课题。(二)检查生字词语1、出示生字词语,检查能否读正确。 钥匙 沈括 日新月异 不懈探求 翱翔 强健 瞬息万变 相辅相成(1)指名读正确,纠正发音不准的,“钥匙”中的“匙”读轻声;“瞬”读“shn”。(2)指导书写,提醒学生左右结构的生字在书写时,注意左窄右宽,重点指导写好“沈”字的最后一笔。(3)指名初步理解词语的意思。(三)整体感知,认识文体结构。1.朗读课文,理清文章脉络。(1)分段轮读课文,要求读正确、流利,思考:每一自然段写了什么内容?(2)指导学生概括每一自然段的意思。 (3)简要概括课文内容。2.思考课文的结构与学过的哪些课文相同? 结合说勤奋、滴水穿石的启示,引导学生认识这篇课文属于说理性文章。3. 默读思考,按照“提出观点、举例说明观点、总结明确观点”把课文分作三部分。(学生自学
4、小组讨论全班交流:引导学生了解说理文的结构,感悟第1自然段是提出观点;2、3、4自然段是举例论证,5自然段是总结观点。)4.本文作者提出了一个什么观点?又是怎样把这个观点说清楚的呢? (1)默读课文,思考并标画相关语句。 出示1:“知识是学来的,也是问来的。 出示2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。” (2)齐读,你读出了什么?(3)认识首尾呼应 这两句话一句在开头,起的作用是总领,一句在结尾起的作用是结论。两句话又形成的关系是首尾呼应。 这两句话的意思用一个四字词语来说就是要勤学好问。 板书:勤学好问(4)质疑:作者又是怎样把这个观点说清楚的呢? -举事例:哥白尼和沈括的事例 【设计意图】这个环节的设计,意在使学生初知课文大意,在理解各段意思的基础上,整体感知课文内容。明确说理性文章的结构,感知首尾呼应的重要性,把语文课程标准第三学段对阅读教学的要求:“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。”落实到实处。环节二、部分理解精读感悟,重点突破(四)抓住比喻句,突破“学”与“问”
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