大学生职业道德修养第三章

1、职业素养与人生规划,主讲：黄 鑫,第三章 发展自我 学会学习,一,学习与 大学生成长,二,三,大学生应树立 新的学习理念,学会自主学习 实现自我发展,职业素养与人生规划,职业素养与人生规划,第一节 学习与大学生成长, 学习的内涵及分类 学习的基本理论 学习对于大学生成长成才的意义,思考： 谈谈自己对学习的理解,职业素养与人生规划,玉不琢，不成器；人不学，不知义,一 学习的内涵及分类,（一）学习的内涵 学习主体通过有目的、有计划地主动获取知识、提高能力、提升素质而使学习主体自身得到发展、完善和提高的过程。,职业素养与人生规划,做作业,看书,（二）学习的分类,1自主学习与被动学习 我要学 要我学 2个体学习与合作学习 独立 互助 3接受学习与探究学习,职业素养与人生规划,二 学习的基本理论,1、行为主义学习理论 强调可观察的行为，认为行为的多次的愉快的或痛苦的后果改变了个体行为。 2、认知主义学习理论 强调整体观，注重人类的学习内部心理过程，注重学习中内部的心理结构、认识结构或图式的建构。 3、人本主义学习理论 认为，学习就是学习者获得知识、技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师和集体

2、成员交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能，达到最佳境界。 4、建构主义学习理论认为学习者对外部世界的理解是他（她）自己积极建构的结果，而不是被动接受别人呈现给他（她）的东西。而当学习者对现实世界的原有观念与新观念之间出现不一致时，便会产生创造新的规则和假设的需要。这里我们重点介绍当今影响,职业素养与人生规划,职业素养与人生规划,(1) 建构主义学习理论的主要观点 建构主义学派是当今最重要的学习理论流派 第一，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，这种建构不可能由其他 人代替，强调学习过程中学习者主动性的发挥。 第二，学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义建构，运用原有的经验超越所提供的信息；另一方面又包含对原有经验的改造和重组，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间相互作用的过程。 第三，学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。人们是以自己的经验为基础来建构或者解释现实，不同的人看到事物的不同方面，这也正是个体经验的局限性，只有通过对话与协商式的合作学习，才能了解与自己不同的观点，获得丰富、全面的认识。 第四，强调学习的情境性，

3、学习者理解、建构知识受到特定学习情境的影响，知识在不同情况下的应用也不同，需要针对具体情境的特殊性对知识进行再创造。,(2) 建构主义学习理论给我们的启示 一，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化。 二，教学的最终目标是帮助学生建构意义，教师是意义建构的 帮助者、促进者，教学是知识的处理和转换，学习者才是 真正的中心。 三，在教学活动中重视发挥学生的主动性；给学生创造良好的 学习环境；改变过分注重知识传授的传统教学模式；注重 学生哲学思维和元认知能力。,职业素养与人生规划,三 学习对于大学生成长成才的意义,（一）学习与人类发展紧密相连 学习是人类生存和发展的最基本的条件和活动 （二）学习的重要性在二十一世纪被提到前所未有的高度 当今世纪的最大能量来自学习，当今世纪的最大竞争在于学习,职业素养与人生规划,职业素养与人生规划,1 通过学习了解人类文明、认识社会、认识自然 2 通过学习正确认识自我、形成自我概念 3 通过学习掌握技能、提高能力、提升素质 4 学习是大学精神生活的重要组成部分,（三）学习对大学生成长成才的重要意义,讲讲关于成功人士学习的故事,职业素养与人生规划,悬梁

4、刺股: 汉朝时儒学大师孙敬小时候读书十分刻苦，经常读到深夜，怕自己睡着就把头发用绳子系在屋梁上。战国时纵横家秦到秦国游说失败，为博取功名就发愤读书，每天读书到深夜，每当要打瞌睡时，他就用铁锥子刺一下大腿来提神。,延伸：,凿壁偷光: 西汉 匡衡【西汉时候，有个农民的孩子，叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力，他用刀，从邻居墙缝挖孔，他就凑着透进来的灯光，读起书来。匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。,囊萤映雪: 晋 孙康 晋孙康家贫，冬夜映雪光读书；晋车胤家贫，夏夜练囊盛萤， 借萤火虫的微光读书。形容夜以继日，苦学不倦。,第二节 大学生应树立新的学习理论, 21世纪的社会是学习型社会 学习型社会的基本特征 大学生应树立新的学习理念,职业素养与人生规划,职业素养与人生规划,说说自己是怎样学习的,思考:,一 21世纪的社会是学习型社会,职业素养与人生规划,职业素养与人生规划,（一）学习型社会的内涵 学习型社会是指以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础来满足社会全体成员各种学习需求，进而获得社会自身可持

5、续发展的社会。,职业素养与人生规划,2011-03-10 四川日报报道: 岳池县深入开展建设学习型社会活动。如今，进图书馆的人多了，坐茶馆打麻将的人少了，好学之风成为推动该县发展的内生动力 。,【掀起家庭读书“风暴” 】 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”3月1日7时许，岳池县九龙小学教师游红梅正和她女儿一起，诵读中华名篇将进酒。游红梅告诉记者：“自去年11月份参加了岳池县组织的 中华名篇家庭诵读大赛后，如今，我女儿每天早上都要诵读中华名篇半小时以上。”这只是岳池县以活动促进学习型家庭建设的一个缩影。,【村组培训】助推农村经济发展在推进学习型村组建设中，岳池县邀请村干部、大学生“村官”和有一技之长的村民担任教员志愿者，走村串户开展学习服务。同时，运用多种方法组建一支高效、能干、固定的农村实用技能培训队伍。,案例：,（二）学习型社会的基本特征,1、终身学习 自我发展的需求，伴随人生发展每 个阶段和过程. 2、全民学习 学习机会向社会全体成员开放. 3、全面发展 发挥人的潜能，提高人的素质，促 进自我实现，推进社会发展. 4、终身教育、社区教育,职业素养与人生规划,二 学习型社会对传

6、统学习的挑战,职业素养与人生规划,老师今天点不点到？,1、被动多，主动少 要我学、被。 2、应试多，运用少 考什么，学什么，背什么 3、盲从多，质疑少 唯书、唯师、轻信、盲从 4、求同多，求异少 为什么这样，可以那样吗 5、继承多，创新少 温故知新、推陈出新,职业素养与人生规划,（一）传统学习的特点及弊病,（二）学习型社会对传统学习的挑战,1、对学习目的的挑战 要我学 我要学 2、对学习阶段性的挑战 全日制、学历教育学 习 活到老学到老，终身学习 3、对学习手段的挑战 静态单一 动态多元 4、对学习内容的挑战 单一分家 交叉融合 5、对学习方法的挑战 维持学习 创新学习,职业素养与人生规划,（一）树立“大学习”观即全面学习观。这里的“大”，指学习内容、学习对象之“大”，学习方式之多，学习空间之无限，学习时间之终身性，以及学习的无止境性。 （二）树立学会学习的理念 （三）树立终身学习理念 （四）树立学习生活化、生活学习化和快乐 学习的理念,三 大学生应树立新的学习理念,职业素养与人生规划,1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了教育财富蕴藏其中的研究报告，提出了21世纪教

7、育的四个支柱：学会认知；学会做事；学会共同生活；学会生存。 第一，学会认知，即通过学习掌握认识的手段，也即要学会学习，以便从 终身教育提供的种种机会中受益。 第二，学会做事，即通过学习拥有交往能力、与他人共事的能力、管理和 解决冲突的能力、直觉与洞察力、判断力，以及使一个集体紧密团 结的能力，学会有效地应付变化不定的情况，并积极参与对未来的 创造。 第三，学会共同生活，也即懂得人类的多样性、相似性以及相互依存性， 正确地认识自己，只有对自己有客观认识才能真正设身处地去理解 他人的反应；要本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精 神，通过各种共同项目和活动，在开展共同项目和学习管理冲突的 过程中，增强对他人的了解和对相互依存问题的认识。 第四，学会生存，就是要更充分地发展自己的人格和能力，增强自主力、 判断力和个人责任感，以使自己能够承担作为一个人、一个家庭和 社会的成员、一个公民和生产者、技术发明者和有创造力的理想家 的各种不同的责任。,第三节 学会自主学习实现自我发展, 学会自主学习是大学生实现自我发展的基本要求 学会自主管理是大学生实现自我发展的重要环节,职业素养与人生规划,面对

8、大学学习 小李，男，成都某重点大学新生。在中学时名列前茅，担任干部，深得老师的信任和同学的羡慕。入学后，小李担任了寝室长，经常主动打水、扫地。宿舍有的同学从不扫地和打水，于是提醒同学自己去打水，同学们对小李就不满了。小李在军训时动作不够标准受过多次纠正，他觉得同学因此嘲笑他，心理更加难受。大学里老师每堂课都讲授很多内容，但没有课后辅导，小李感到不适应，期中考试成绩平平，他决心在期末考试中证明自己的能力。期末考试一天天临近，小李的心情越来越迫切，宿舍熄灯后，他还要打着手电筒学习。因为晚上睡不好，白天精力不集中，脑子里很乱，越是这样，小李就越着急，晚上失眠，白天萎靡不振，到后来晚上基本上无法入睡，造成心动过速和失眠，不得不来到校医院接受治疗。,案例,学习“没劲”，根源何在？ 李某，男，某工科大学二年级学生，优秀班级体班长。该生主诉：“现代社会确实很需要知识，可我学习就是没劲，为什么学？学什么？现在所学的每门课我不用上课，只需两三天就可考出较好成绩，剩下的时间没事可干，我就找朋友、同学聊天，每个月要花几百元话费，现在就连聊天我也不感兴趣了。我最感兴趣的是当警察，做侦探工作。我考大学时所有志愿

9、都报公安学校，没想到录取到工科院校学锅炉设计，真是一点办法也没有。也想过退学重考，可左思右想不行，还得在这儿继续学。”,你适应大学的学习吗？ 如何理解大学学习的？ 面对大学学习要求和特点的变化，应该如何调适？,职业素养与人生规划,延伸问题：,职业素养与人生规划,理解大学学习的目标（大学培养目标） 大学学习的课程 大学学习的资源(教师、图书馆课件等）,一、学会自主学习是大学生实现自我发展的 基本要求,（一）自主学习的内涵 （自我临控、自我指导、自我强化） 以学习者作为学习的主体，自觉确定学习目标，选定学习内容，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程，它是通过学习者的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的。就学习的内在品质而言，与自主学习相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。,职业素养与人生规划,（二）自主学习与自学及课堂教学的关系,1、自主学习与自学 自学往往局限于为实现某一目标而进行学习，有时一旦达到目的，学习便会终止；自主学习却是一个长期的、动态的过程。自主学习是一种学习体系，是学习观念、方式与方法的集合。而自学只是一种学习方式，是自主学习的一种体现。,职业素养与人生规划,2、自主学习与课堂关系 自主学学习者的独立性，但 不等于孤立地学习，并不是 上课不听教师讲课，自己去学其它东西； 学生应认真听课，充分发挥学习者的主体性、能动性和创见性，不唯书、不盲从，主动识别教学目的，以期最大限度的吸收。,职业素养与人生规划,（三）自主学习对于大学生成长成才的意义,1大学生自主学习是大学教学特点的需要 2大学生自主学习是素质教育的要求 3自主学习是学会学习、终身学习及学习型 社会的需要 4自主学习是学生个体发展的需要 5自主学习不仅是一种现代学习方式，更是 一种新的学习理念,职业素养与人生规划,（四）自主学习需要具备的素质和能力,1有强烈的自信心和好奇心 2有独立精神和主体精神 3有自我认识和自学能力 4有自我评价和自我反思能力 5有自我控制和自我激励能力,职业素养与人生规划

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