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宜良县中竹山中心小学四年级心理辅导《学会赞美》教学设计-陈玉云

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1、宜良县中小学班级团体心理辅导教学设计表学校竹山中心小学年级四年级班级辅导教师陈玉云课题学会赞美理论分析在赏识教育的影响下现代孩子出现了自负心理和自卑心理的两极分化，这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。本节课意在通过故事与活动帮助学生认识赞美在人际交往中的作用，学会发现他人的优点，掌握赞美的原则与技巧。辅导目标1、认识到赞美在人际交往中的作用，明确赞美的原则与技巧。2、体验赞美别人带来的愉悦，受到赞美后的鼓舞、奋进，激发赞美他人的动机。3、学会发现他人的优点，运用赞美的原则与技巧尝试赞美他人。重难点掌握赞美的原则、方法与技巧并应用到实际生活当中。课时1课时辅导过程辅导阶段（教法、学法）创设情景镜中看 “我”设计意图：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施教育的主阵地。本环节通过故事情景，激起学生的学习兴趣，引发学生积极大胆的参与讨论、交流，为下一环节的教学起到镜像作用。操作流程：1、教师讲长颈鹿的故事

2、。导入：森林里的动物们聚在一起玩捉迷藏的游戏，可每次长颈鹿都是最先被找到的，请同学们猜猜为什么长颈鹿每次总是最先被找到的呢？如果你是长颈鹿你现在的心情是什么样的？他现在的心情和你们是一样的，他憎恨自己的长脖子，于是郁闷的退出了游戏，独自一人往森林深处走去。他想，要是我也有一根短的脖子该多好呀。小动物们看到长颈鹿那么难过，都很想安慰他。正在长颈鹿胡思乱想的时候。小猴翻着跟头追上了长颈鹿，他边翻跟头边嬉皮笑脸的说：“长颈鹿大哥，你难过什么呀？我们都玩得正起劲呢，你走了我们还怎么玩呀”他话都没说完就摘了两个野果大口的吃了起来。2、（1）小猴是怎样来到长颈鹿的旁边的？（2）小猴说了什么？（3）话都没说完，小猴又做了什么？（4）从上面这些我们可以看出小猴的态度如何？看到长颈鹿没有和小猴一起回来，小狐狸追了上来，他眼珠一转对长颈鹿说：“长颈鹿先生，您的脖子那么长，都能看到外太空去了。我们可都不能啊？你还有什么难过的呢？” 思考：（1）如果你是长颈鹿你会跟小狐狸回去吗？为什么？（2）狐狸赞美长颈鹿的话真实吗？动物们等得有些着急了，憨厚的小牛自告奋勇的去追长颈鹿，他走到了长颈鹿的前面，看着长颈鹿的

3、眼睛对长颈鹿说：“长颈鹿叔叔，不要难过了，我们都非常羡慕您可以看见几十米外的景物，有危险的时候总是您最先提醒我们；玩游戏时我们可以在您的脖子上荡秋千；肚子饿了，您一抬头就可以摘到野果，然后分给大家吃我们都希望有一根像您一样的长脖子。”思考：（1）为什么长颈鹿愿意跟小牛回去？（2）小牛赞美了长颈鹿长脖子的哪些优点？（3）如果你是长颈鹿，听了小牛的话后，你的心情怎样？你会对小牛说些什么？协作会话现实看“我”设计意图：学生本人自己的改变才是班级团体心理辅导课的目的，所以本环节的设计在于让学生明白，只有在发现美的前提下才能很好的应用赞美的方法与技巧赞美他人。操作流程：1、活动:发现美。小组内互相寻找对方给你印象最深刻的地方，并上台说一下原因。教师采访一下被赞美同学的感受以及听了别人的赞美想对别人说点什么？2、师总结：罗丹说过这样一句话 “美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”实践训练辩证看“我”设计意图：认知的改变不一定等于行为改变，所以本环节设计了一段长城视频以及让学生赞美身边人两个环节，意在让学生把上一环节中学到的方法应用到自己的实际生活当中，起到知行结合、辩证看我的作用。操作流程：1、出示一段长城清洁工的视频对他们进行赞美。2、从身边找一个最值得你赞美的人（老师、同学、父母），请你走到他的身边去赞美他。启示反思发展看“我”设计意图：引导学生进行反思、整理本节课的所悟所得，为把所获根据实际情况应用与今后的学习与生活中，实现知识迁移、升华与应用。操作流程：1、思考：通过前面的故事与刚才的活动，同学们有什么收获？2、教师总结评价：我们今天所学的只是学会赞美技巧中的一小部分，更多、更深的东西还需要同学们在以后的学习生活中慢慢摸索、慢慢体会教师寄语：同学们，及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，能体现一个人的修养。经常地、正确地赞美别人，才能使自己更成熟、更自信、更有修养。当我们听到别人真诚的赞美时，我们要细心聆听，正确对待。所以通过这堂课的练习，老师希望大家都能做个懂得赞美的人，从赞美中吸取别人的优点，不断地完善自己。补充材料：板书设计发现美学会赞美态度-诚恳语言-真实内容-具体

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