千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金-语文老师在文言文授课的心得
3页1、 千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金现在的语文老师不是很重视文言文的教学,很多都停留在读读、背背、译译、写写的层面,要求会背诵、会默写、会翻译的“三会”。对一篇文言文,稍微一看,根据以往的经验,拿本就去上课。更别提“三次备课,两轮打磨”了,应该说打磨出一节好课是不容易的,只有针对研究问题和目标任务确定观课维度、设计观课量表,学会进行有目的、有针对性的分工观课,通过细致的观察、记录、分析、综合、评述,对教师的教学行为和学生的学习状况作出判断,给出指导意见和改进建议,促使教师对自己的教学设计作进一步的修改和完善。这才是“吹尽黄沙始到金”,看了丁慎杰老师执教的记承天寺夜游,有“柳暗花明”之感。文言文教学,一个是“言”,一个就是“文”。那么“言”最基本的就是“诵读”。古人亦有“书读百遍,其义自现”之说。要重视诵读在文言文教学中的作用,丁老师可以说在这个方面发挥到了极致,通过还原文本,无标点试读;发现问题,划分句读再读;重读读错的句子,比较阅读;古板文言的有感情的朗读。通过观察读音、句读角度,学生较积极、注意力较集中。学生主动参与,学生的情感体验得以充分调动,彰显了学生的个体思维品质,学生在老师的指
2、导下由读错到读准到读得流畅,有新的生成。在丁老师的引导下,学生的情感体验得以充分调动,加上背景资料的辅助,学生在与老师、与文本的碰撞下体会到文本深层的意蕴,感受到作者微妙的复杂的心境,对文本的解读逐层深入,课堂有许多新的生成。再运用不同形式的个人读,合作小组齐读,同学互读,在读中解决字音,在读中了解字词句义,在读中体会感情。引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情,多角度、深层次品读。使学生在主动、积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。同时要尊重学生的质疑,引导学生在主动学习中积累语言,在思维碰撞中升华认识。例如丁老师在课例中的处理: 师:相信你感受到了这种美,要是再有点音乐,或许你就可以读得更美了,试试与音乐结合表现这种美。其他同学闭上眼睛想象,听完后说说你仿佛看到了什么? 师: 有感觉吗?你仿佛看到什么了吗? 师:那我们师生再合作一次,我读前面,你着重朗读这一句。(音乐) 师生朗读后给与10秒钟左右的空白时间。(指名。) 生4: 作者和张怀民一起来到了的中庭,月光如流水一般流泻在庭院之中,空明澄澈,月光如此的晶莹,透彻,院中的月光就如凝固的水一般静静的铺满院落,竹子和柏
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