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三年级下册第五单元语文新授课《我应该感到自豪才对》第一课时详案

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  • 卖家[上传人]:小**
  • 文档编号:88215326
  • 上传时间:2019-04-21
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    • 1、三下第五单元 课题14 我应该感到自豪才对 第 1 教时课型:新授课 教学目标教学目标:1学会本课的生字新词,读准音,会书写田字格中的生字。2正确、流利地朗读课文。3整体感知课文内容,理清课文脉络。教学重点学会本课生字新词、联系上下文理解词语,并能正确流利地朗读课文。教学难点整体感知课文内容,理清课文脉络。教学准备学情分析先学提纲、PPT【先学提纲】一、生字新词我自学(1)比一比,再组词。镜( ) 陷( ) 亏( ) sn( ) 散境( ) 稻( ) 夸( ) sn( )(2)给加点的字注音。( ) ( ) ( ) ( )铺天盖地 照镜子 肉疙瘩 贮存养料二、初读课文我做主1.标一标:标出段落的序号。2.读一读:至少读课文三遍,把课文读正确、读流利。3.填一填:开始,小骆驼因为( )而感到( ),后来,他跟着妈妈去沙漠走了一趟,明白了( ),他感到很( )。三、积累资料我先行搜集骆驼的相关资料。 1. 课文是一个童话故事,语言简洁,故事情节颇具情趣,能产生初步的阅读兴趣。2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词,具备了一定的独立学习能力,教 学 过 程思考与调整(二次备课)一、突显导

      2、入趣味点,乐学新知(一)猜谜激趣1.出示谜语:背上驮着两座山, 几天不饿口不干。 往来沙漠驮重担, 烈日风沙都无关。2. 引读课题:今天,我们就一起来学习一个和骆驼有关的童话故事(二)读题解题1.如果有人问:谁应该感到自豪才对?你怎么读课题?2.假如有人问:我应该感到怎样才对?课题该怎么读?响亮地读课题。不同的理解就可以有不同的读法。声调的高低、速度的快慢都能表达你独特的理解。【设计意图:轻松有趣的导入营造出宽松、和谐、民主的课堂氛围,学生积极性高涨,在兴趣盎然中学会观察、学会发现,为下文的教学作铺垫。】二、突破自学障碍点,顺畅阅读(一)整体感知课文到底给我们讲述了一个怎样的童话故事呢?请同学们自由地朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(二)学习生词出示第一组词语: 照镜子 挺委屈 走一趟 肉疙瘩 闭眼睛 1.正音这组词语都和骆驼有关,谁来读一读。在这些生字词当中,你认为哪些字的读音要提醒大家注意的?(1)“镜”是后鼻音,大声地读出来!跟着他读一读!联系上下文理解“镜子”:我们每天早晨起来都会再看看课文中的镜子,(屏显第一小节),你发现了什么?很奇怪“”,这又是什么原因呢

      3、?(2)“疙瘩”轻声:提醒得好!单独出现的时候读d,在词语中读轻声;我们一起读准这个词没问题了,咱们开火车读读这些词语。火车要提速啦!2.辨形(1)“委屈”的“屈”是个生字,“屈”在古代是这样写的一块大石头下压着一个人,手脚都蜷缩着,伸展不开,想出去又出不去。这时他的心情肯定这样的心理就叫委屈。你来读读这个词语!(事先准备好词语卡片)生活中你有过委屈的时候吗?谁来用委屈说一句话?(2)要把它“屈”字写正确,你有什么要提醒大家注意的?(3)下面我们来一起写写这个字。注意把它写正确、写漂亮。(4)师述:尸字头,撇舒展,出字露出半个身,竖在中线别忘记。看清楚了,请同学们拿出钢笔在田字格中描红一个,仿影一个,再临帖。(5)学生书写,教师巡视。(提醒学生注意写字姿势)(6)生字展示。看这位同学写的字,你们觉得他写得怎么样?“出”的一竖竖在竖中线上。(点评:看来这位同学抓住关键笔画把握了间架结构。)总结:同学们在写字时,不仅要写好每个笔画,而且要注意间架结构,这样就能把字写漂亮。出示第二组词语: 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 风沙铺天盖地1.正音。(1)再看这组词语,你们

      4、可能会读,但不一定读得好,谁能将这些词语的意思读出来?(相机正音“散”)(2)你们发现这些词语有什么特点?(都是描写沙漠的)(3)在你的印象中,沙漠是什么样的呢?(4)想想这些词语的意思,谁再来读一读?(5)沙漠的环境可真是恶劣!我们一起读。(齐读)2.辨形。(1)这里的“陷”比较难写,你要提醒大家注意什么呢?(2)教师范写。(左窄右宽要分清,上面撇刀头起笔要稍高。下面有个小陷阱,两横分开要记牢。)(3)请同学们描红一个,仿影一个,再临帖。(4)生字展示,师生评价。出示第三组词:足够 多亏 这两个也是本课的生词,谁来读准它们?【设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔。”中年级学生的自学能力在不断发展之中,引导学生关注生活、关注身边的事物去学习生字新词,注重教给学生方法,让学生尝试运用语文知识和能力解决问题,在有趣味的语文活动中学习生字、书写生字,在师生平等的交流评价中学会合作、学会探究。】(三)顺读课文1.自由读文学完了生字新词,现在我们就一起来走进这个童话故事。(1)故事是怎么开始的呢?请你读课文的第一自然段。有不理解的词语吗?谁来帮帮他?“响鼻”就是指(2)听了小红马的话,小骆驼是怎么

      5、做的?带着这些问题,来,请你接下去读。(3)第二天,满心委屈的小骆驼跟着妈妈来到茫茫的大沙漠,故事在继续现在谁愿意来读第三自然段?第四自然段呢?看“陷进”这个词,生活中你看到过什么陷进什么里面吗?继续!(4)骆驼妈妈的话让小骆驼恍然大悟。请你继续往下读!认真倾听的同学肯定有话想说屏示:说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。拿起笔,圈出这个四字词语。来,读准这句话!(5)到这儿,沙漠旅行快结束了,故事也将接近尾声谁把第五自然段读完?【设计意图:切实转变学生被动接受的学习方式,教师从“居高临下”的权威变成平等对话的“首席”,没有繁琐的分析,而是还给学生自主读书、自由表达的时间和空间,让学生在读中思考,在思中感悟,在悟中表达。】三、突出全文情感点,顺清脉络(一)读文圈词5位同学用朗读告诉我们一个有趣的故事,也让我们认识了故事的主人公小骆驼,体会了小骆驼的情感变化。现在就让我们走进他的内心世界,请同学们默读课文,读完后圈出小骆驼情感变化的词语。相机板书:委屈(担心) 你找到了小骆驼走进沙漠后的一种心情,其实他在整个旅途中 内心很复杂 自豪 (二)理清脉络课文就是按照小骆驼的情感变化来写的,快速找一找

      6、:课文哪部分是写小骆驼委屈的?哪部分写了小骆驼内心的自豪?来,告诉大家补充板书:(1-2) (3-4)课文的3、4自然段就是小骆驼从委屈到自豪的内心转变过程。 (5)(三)概括内容学到这儿,事情的来龙去脉大家一定清楚了吧?这个问题肯定难不倒大家,谁愿意来说一说?开始 ,小骆驼觉得挺委屈;后来 ;最后 ,小骆驼感到自豪。(四)学法指导瞧,课文讲述的就是这样一个故事,按照事情发生的先后顺序,同时抓住主人公的情感变化,概括出课文的主要内容,这可是一种很好的学习方法。【设计意图:学习方法是学生阅读感悟、自主探究的金钥匙,巧妙的渗透学习方法的指导不是教师“一厢情愿”强加给学生的,而是在潜移默化中让学生有所接受,最后再水到渠成地提示,这样理清课文脉络对于三年级的孩子来说就不再是难点了。】 四、精选课文一部分,细读研讨(一)再读文本下面我们先走近委屈的小骆驼,读读课文的一、二自然段,小红马是怎样嘲笑小骆驼的?(二)寻因交流(1)语言:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!”你的朗读告诉我:在小红马眼里小骆驼并不难看嘛!谁给点建议?“又大又厚”:在小红马眼里小骆驼的脚掌

      7、奇丑无比,你再读读。男同学来一次!还有吗?(刚才读课题的方法被你灵活运用了,你真会学习。)“两层睫毛”:谁见过长两层睫毛?简直就是个怪物!再试试!女同学来一次!“肉疙瘩”:好端端两个驼峰,到小红马嘴里却变成了再来读!还有吧! “多难看呀!”:一个“多”一个“呀”紧接着一个“!”你再试试!愿意接受他们的建议吗?你再来试试!(鼓掌)多了不起的进步!【设计意图:教学的民主体现在学生自主对同伴提出自己的观点,或肯定或否定,或提出教合理的建议,从情感维度让学生学会了欣赏他人、欣赏自己,从认知角度上学生在教师的帮助下对朗读有了全新的体验,实现了自我评价、自我指导的过程。】(2)动作:“喷着响鼻”再来看看小红马的动作谁在动画片中看到过“喷着响鼻”这个动作,能给大家做做吗?这样的动作能不伤透小骆驼的心吗?把这段连起来读读(三)想象补白听了小红马的一番话后,小骆驼觉得挺委屈,不由得想 。于是就把(引读)小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈可懂孩子的心了,她没有直接解开小骆驼的心结,而是(引读)决定带小骆驼到沙漠里走一趟。让我们读读一、二自然段。【设计意图:巧妙地把学生引领进情境之中,使学生在不知不觉中完成自我角色童话角色的转换,让他们在童话情境中与童话人物对话,放飞想象,揣摩人物心理,构思故事情节。】五、突现下节知识点,顺延激情这将是一次怎样的沙漠之旅呢?小骆驼又会有怎样的收获呢?下节课我们继续学习!六、板书设计 14.我应该感到自豪才对 (12) 委屈 (3-4 ) 担心 ( 5 ) 自豪七、教后反思7

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