小学教师资格证综合素质模块一-职业理念
71页1、综合素质模块一 职业理念,王老师 主讲,素质教育与全面发展教育 素质教育 “素质教育”一词最早出现在教育研究1982年第10期中的德育过程的阶段说一文。文中的“素质教育”虽然仅仅指的是对学生的道德素质教育,有较大的局限性,但毕竟提出了“素质教育”这一名词。1985年,在讨论关于教育体制改革的决定时,时任国家教委副主任的柳斌曾提出过“素质教育”这个名词。1987年,贵州学院学报第2期发表了题为“人才素质与素质教育”的文章,这是报纸杂志的标题中最早出现“素质教育”一词。进入20世纪90年代,素质教育逐渐成为一个热门教育话题,引起教育界和全社会人士的热切关注。,素质教育的内涵与外延 (一)内涵 素质教育是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神(重中之重)和实践能力为重点,造就”有理想、有文化、有纪律、有道德”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人 (二)外延(范围) 1、实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,应当贯穿与学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面;实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育等
2、有机地统一在教育活动中的各个环节中,资料报道:哈师大附属中学的应届毕业女生常艺凡陆续收到来自哈佛、耶鲁、普林斯顿等8所美国一流大学的录取通知书,并将获得奖学金。这一消息在中学里引起的轰动效应自不待言,而尤为值得关注的不仅仅是她能在托福与SAT的考试中获得近满分,同时,她在12岁时就获得了小提琴10级,全国高中生生物竞赛二等奖,美国AMC数学竞赛优胜奖,第六届北京大学全国中学生模拟联合国大会代表奖。另外,她在课余时间坚持打乒乓球6年,有着不错的球艺和健康的身体素质。 常艺凡的案例体现了什么教育理念?,参考答案】常艺凡的案例体现了“坚持全面发展”的理念。 【分析】坚持全面发展,就是坚持马克思主义关于人的发展的 重要理论,就是坚持实施素质教育的目标,就是坚持党的教育 方针。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 明确提出,要“全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚 持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践 的统一、全面发展与个性发展的统一”,从而提高学生综合素 质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。,素质教育和全面发展教育的关系 素质教育
3、和全面发展教育的本质是一致的,全面发展教育并不排斥素质教育,素质教育也不能取代全面发展教育。二者的关系是辩证统一的,即彼此相应,相互补充。 彼此相应是指素质教育是全面发展教育的具体落实,全面发展教育是实施素质教育的基本途径。合起来就是通过全面发展教育以提高全体学生的素质。(举例:到此一游!) 相互补充是指在学校中实施的素质教育,就是要全面提高学生的素质,把素质教育与全面发展教育统一起来,即用“全面”补充素质教育,用“素质”补充全面发展教育。,第二章 学生观 一、儿童观的历史演变 儿童观是指人们看待和对待儿童的观点的总和,对儿童的本质和生长发展过程的总的看法,涉及儿童的特性、权利与地位,儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。儿童期是客观存在的,不依赖于人们是否对其认识。它是儿童教育观和组织观的内核,对儿童教育与儿童组织工作具有决定性的主导作用,有什么样的儿童观就会有什么样的教育观。从儿童观的历史演变,看新儿童观是怎样从旧儿童观的矛盾斗争中发展而来,这对于认识与掌握科学的、民主的进步儿童观是非常必要和有益的。儿童观的形成受政治、经济、文化思想传统以及人类对自身认识水平等多种因素的
4、影响。在人类历史发展的不同时期,形成了不同的儿童观,不同时期人们对儿童有不同的看法。,1.古代的儿童观 在古代,儿童时代的概念是不存在的。儿童与成人的区别并未被发现,因而也没有明确的儿童观念。儿童被认为是小大人,儿童被看做成人的缩小,儿童与成人的唯一的区别是年龄和身材的差异,从小就被训练承担成人的义务和责任,儿童的天性被忽视。 2.中世纪的儿童观 欧洲的中世纪社会由教会统治,其鼓吹的“原罪说”被普遍接受。“原罪说”认为人生而有罪,从儿童时期起就具有原罪,要通过不断地惩罚而赎罪。因此,中世纪的儿童观是“儿童生而有罪”。,3.文艺复兴时期的儿童观 1416世纪,欧洲爆发了文艺复兴运动,强调人自身的存在,充分肯定人的价值、尊严和地位。这种新的人生观沉重打击了中世纪教会所谓的“原罪说”儿童观,人们开始关注儿童存在的价值和意义,发现了儿童区别于成人的地方。认为儿童是自由的,有发展的可能性,人们应该热爱儿童,尊重儿童。 伟大的教育思想家伊拉斯谟认为要研究孩子的自然能力和才智,不要想象他们的兴趣与成人是一样的,不要指望他们像小大人一样的举止,他明确指出,对待儿童,首先是爱,然后渐渐随之以某种自然和温
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